融入生本理念构建高效高中物理课堂

李芳

随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，高中物理课堂对学生的“生本教育”越来越看重.生本教育模式抛弃传统的“填鸭式”教学方法，提倡学生做自己学习的主人.教师在物理课堂教学的过程中，加强对于学生自主学习能力的培养，从而提高物理课堂学习效率，构建高效的高中物理课堂.

一、制定预习导学案，提倡学生进行自主课前预习

高中物理的教学，教师应该提倡生本教育，提高学生的自主学习能力，从而达到提高他们物理课堂学习效率的目的.学生进行自主学习的过程中，对将要学习的物理知识有一个第一手的直观印象可以使得他们之后的课堂学习过程变得更加高效.教师需要教授学生良好的自主预习习惯同时发挥监督的作用，督促学生进行自主课前预习.为了加强学生物理课前预习的效果，教师可以采取设置预习导学案的方式来引导学生自主进行课前预习.学生对于将要学习的物理知识进行课前自主预习的时候，需要有一份详细的引导说明来帮助他们的预习工作，教师制作的课前导学案可以完美的完成这个任务.学生通过对教师事先制定好的课前导学案进行预览与学习，可以清楚地知晓将要学习的物理知识中重点以及难点，方便他们进行自主预习并突破，从而达到提高学生物理自主学习能力的目的.例如在学习“相互作用”的物理知识之前，教师应该要求学生进行课前的自主预习，并向学生发放事先制定好的课前预习导学案，帮助他们提高自己的自主预习效率，这有利于学生对于相关重难点物理知识的理解与掌握.以下导学案格式可供教师参考.

二、实行角色反转，注重学生课堂的生本教育

传统的物理教学模式只是教师在讲台上一味地讲课，忽视了与学生之间进行必要的交流，使得课堂气氛僵化、教学进度缓慢等现象的出现.这种传统的“师本”教育模式，不利于学生自主学习能力以及物理水平的提高.为了避免这些负面现象的继续发生，教师在高中物理课堂上应该实行“角色反转”，让学生去当授课者，而教师充当学生的身份在讲台下面“听讲”.教师听讲的过程中努力发现学生授课中不足的地方，及时地运用自身专业物理知识对其进行订正，补学生物理知识体系上的漏洞，从而达到提高他们物理知识水平的目的.例如学习“万有引力与航天”时，教师在物理课堂上运用“角色反转法”.首先让学生自主学习这一内容的相关知识点及性质，并把学生分组，每一个小组负责一个专题的讲解.然后在物理课堂上把教学任务分配给每个小组，让他们上讲台进行这部分知识的授课.教师听完学生小组的授课之后，对他们讲课中的错误进行纠正，完善学生的物理知识体系.以下为示例分组，可供教师参考.

三、课后自主实验探究，注重生本教育课后延伸

课后学生进行自主地物理实验探究，一方面可以让物理教学的“生本教育”得到课堂外的延伸，更好地发挥生本教育的教学优势.另一方面，学生进行课后的自主物理实验探究，可以让他们自身薄弱的实验探究能力和动手操作能力得到提高，使学生在物理理论学习和物理实验操作两方面同时得到发展与提高.教师引导学生进行自主的课后实验探究时，应该注重实验探究问题的实际性.课后学生进行的物理实验探究应该立足于实际生活，这样可以使学生感觉身临其中，产生亲切感从而全身心地投入到实验探究中，让他们自身的物理知识水平得到全面提高，教师引领学生制定实验探究课题时需要注意这一情况.例如学习“自由落体运动”的相关知识点后，教师可以基于实际生活设定如下实验研究课题让学生课后探究.

（1）自由落体中的物体下落速度跟什么物理量有联系？采用生活中的实验器材进行实验探究；

（2）自由落体中的物体下落时间跟什么物理量有联系？采用生活中的实验器材进行实验探究.

学生通过运用实际生活中的各种物品，开展课后的自主物理实验探究，使得教师的生本教育课堂得到课后的延伸，并可以不断提高自身的物理知识水平.

教师在高中物理教学过程重视对学生进行生本教育，提高他们学习的自主性与自主学习的能力，有利于学生学习物理能力的提高.同时教师引导学生开展课后的自主实验探究，帮助他们物理实验操作与物理理论学习两方面共同得到进步与提高.