浅谈信息技术在高中物理教学中的运用

摘 要：素质教育教学在高中物理教学已经开展多年，但是受到传统的高中物理教学模式单一枯燥的根深蒂固的影响，学生对物理的学习兴趣并没有多大的改观。本文将针对这一问题，采用信息技术，有效的在高中物理教学中的运用，以达到全面培养他们综合素质的能力。

关键词：信息技术 高中物理 兴趣

前言

近年来随着教育改革的不断深入，素质教育教学在高中物理教学已经开展多年，但是受到传统的高中物理教学模式单一枯燥的根深蒂固的影响，学生对物理的学习兴趣、自主学习能力和创新精神并没有多大的改观。要提高学生对高中物理的学习效果，就需要结合高中学生对物理知识学习能力做适当的教学改变。本文将通过利用信息技术来在高中物理教学中的运用，以起到对学生的学习兴趣、自主学习能力和创新精神的有效激发，使他们积极地参与到学习中，能促进学生对所学知识的有效理解，并且培养学生探究能力，建立科学的物质观产生，从而提高物理教学的效果。

一、高中物理教学中运用信息技术的作用

在科技的发展过程中各种类型的信息技术得到了广泛运用，使得信息资源膨胀速度增快、数据资源更新飞快，人们每天会接触到很多网络、报纸和电视等各类信息，以网络技术与多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具，因此高中物理教学中运用信息技术已是大势所趋。高中物理具有其他学科不同的特点，是一门强调实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。由于这样的特点，使得物理的基本理论是较为复杂与抽象，造成学生在学习过程中不易理解，学习很吃力。在高中物理教学过程中，如果运用信息技术可以突破过去单一的老师讲学生学的教学模式，信息技术具有形象直观的特点，可以能使高中物理教学活动变得丰富多彩，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与到学习中，能促进学生对所学知识的有效理解，并且培养学生探究能力，建立科学的物质观产生，从而提高物理教学的效果。

二、信息技术的运行激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师，俄国大教育家“俄罗斯教育心理学的奠基人”乌申斯基就曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”在高中物理教学过程中运用信息技术，可以将抽象的物理概念、规律，复杂的物理过程由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，以促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如，讲解高中物理《人造卫星宇宙速度》一颗时，教师以环绕地球运转的动画作为课堂导入，同时在多媒体课件上插入真实的镜头、图片，使学生对所学知识留下深刻印象，创造了良好的主体性课堂的氛围与开端，还能学生品味自主学习的乐趣，书中所讲的一些规律已经被他们在搜索故事的过程中发现并理解，能给他们一种收获感。学生积极的情感是一节好的主体性课堂的开始。除此之外，作为高中物理教师在运用信息技术制作物理课件时，还需要根据教学要求，设置形式多样的板书，例：可以不断变换字体的大小，颜色，还可以加上背景音乐、设置文字出现形式等，不仅节省了省单调乏味的老师板书时间，增强了高中物理课堂教学的信息量，还能给学生新奇的感觉，激发学生的学习兴趣。

三、信息技术的运用提高学生自主学习的能力

提高学生自主学习的能力在教学改革中以提倡多年，但是这样的教学方式还是存在雷声大雨点小，教师的教学方式还是面向学生传授知识技能，从教学内容，策略，方法，步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程.这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。通过运用信息技术教学，让更多的自由空间留给学生，为学生们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在进行高中物理教学过程中应该结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。例如：在讲授高中物理《能源的开发和环境保护》教案时，为了激发学生的环保意识，学生可以在互联网上搜索环境污染的新闻报道，了解到历史上比较严重的污染事件的严重后果。对人们的健康的影响，让学生从内心达到心灵的共鸣，仿佛就发生在自己身边一样，这样就有了了解环境污染的动力，学生就会去查询各种信息，包括了解环境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的使命，从而使学生对环境问题有深刻的认识，使学生了解环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。可以利用多种途径，互相交流学习心得和体会，实现知识的共享，便于学生进行自主学习。

四、信息技术的运用培养学生的创新精神

在社会的发展过程中，社会需要具有创新精神和创新能力的人才，高中物理教学应肩负起培养具有时代发展所需要的人才的任务。首先是启迪创新思维，从学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力等方面进行培养。高中物理教师可以运用信息技术，制作多媒体课件，创设物理情景，以培养学生的直觉思维能力。其形象、直观的情境是过去老师讲学生学的教学方法无可比拟的。例如，讲授《模拟空间电场线》这一教学内容时，教师可以制作flash课件播放空间电场线的工作原理，使学生通过这样的教学方式，对空间电场线的整个过程一目了然，加深了对知识的理解。

在培养学生的形象思维能力方面，物理教师还可以用多媒体展现物理过程，例如：在平抛运动教学中，由于实验过程中的小球在空中运动太快，学生看得不太真确，教师可先做实验，让学生观察，再让学生管科电脑模拟实验的过程中小球运动的轨迹图像的课件，运用多媒体课件演示平抛小球在竖直方向的自由落体运动，在水平方向的匀速直线运动，使学生更容易更直观地了解这部分的知识。教学过程中运用信息技术制作教学课件，为课堂教学提供丰富，生动的教学情景，可以分解复杂的物理过程，将较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题。启发学生思考问题的能力，激发学生在求知过程中产生疑问，使学生通过观察，充分利用联想和想象去理解动态的物理过程，能形象地建立起相应的过程图景，有效地培养学生的形象思维能力。

五、结束语

作为高中物理教师，应顺应时代的发展，不断的更新教学观念，在提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，才能有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，更好的挖掘学生的创造潜能。

参考文献：

[1] 任红艳.新课程下高中物理课堂教学方法的研究[D]. 哈尔滨师范大学 2016.

[2] 刘扬.高中物理微课程的设计与开发[D]. 江西师范大学 2015.

[3] 徐凯.基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境研究[D]. 东北师范大学 2013.

作者简介：赵明志， 197709，男，四川省广元市，广元中学。中学物理教师，中学一级教师拟聘中学高级教师职称，物理教学研究。