浅谈如何高效利用英语课堂

龙江华

摘 要：如何实现英语课堂的互动与高效？笔者将根据自己的体验，初步探究如何将导学案、幻灯片和授课内容巧妙融合，从而激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生学习的主观能动性。让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

关键词：互动与高效 导学案 幻灯片 授课内容

从教二十年，我一直使用传统的教学法——教授法。2014年，有幸进入我校初中部任教，开始接触学生的导学案，并观摩同事的课堂，自己开始尝试与学生为主体的教学。2015年10月，我校各班都安装了“班班通”，并拆掉了传统的黑板。为了适应课改和新形势下的英语教学，我开始学习制作简单的幻灯片，并和教研组的老师一起探究如何将导学案、幻灯片和授课内容巧妙融合，以实现英语课堂的互动与高效。

一、学案导学 课前预习。

高效的课堂离不开课前高效的预习，如何利用导学案，促进学生充分做好课前的自我学习呢？笔者用自己的教学经验，以人教版八下二单元一课时为例。

1、将人教版八下二单元一课时1a-2c的新词汇按词性分类抄写，并大声朗读。

动词短语：clean up ，cheer up ，give out ，put off ， hand out

call up ，call for ， come up with ，used to

动词：Cheer volunteer notice

名词：volunteer ，sign ，notice

形容词：lonely

2、从1a-2c中找出新词汇所在句子，抄写并尝试翻译出中文意思，用红笔在句中划出新词汇。

①.You could help to clean up the city parks.你可以帮助打扫城市公园。

②.The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.

这个女孩可以去医院看望生病的孩子，让他（她）们高兴起来。

③.The boy could give out food at the food bank.

这个男孩可以在食品站分发实物。

④.The girl could volunteer in an after-school study program to teach kids.

这个女孩可以主动参加一个课外学校项目，教孩子们学习。

⑤.We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.

我们可以想出一个计划，告诉人们关于城市公园清洁的事。

⑥.We cant put off making a plan.我们不能延迟制定计划。

⑦.We could put up signs.我们可以张贴告示。

⑧Lets make some notices，too.咱们也做一些传单。

⑨.Then Ill hand them out after school.然后，放学后我把它们分发出去。

⑩.We could each call up 10 students and ask them to come.

我们可以没人打电话给10个学生，叫他们过来。

?.They told me about how things used to be.

他们告诉我们过去的情形是什么样的。

?.A lot of old people are lonely.很多老人都孤独。

?.We should listen to them and care for them.我们应该倾听他们，照顾他们。

3、请用“～～～～”划出你喜爱的好词好句。

①.We should listen to them and care for them.

我们应该倾听他们，照顾他们。

②.I mean，we are all going to be old one day，too.

我的意思是说，有一天我们也会变老。

4、在预习该课时中，你存在哪些疑惑？课前和小组成员讨论你的疑惑了吗？

为什么短语动词接代词时有的代词在其后，如：care for them ，有的代词却在短语动词中间呢？如： hand them out。

二、幻灯导入 快乐学习

1、合理使用幻灯片来辅助教学

现在的英语教学容易走入两个误区。年青教师喜欢用幻灯片来教学，甚至将课本上原有的图片和语言材料一并搬到幻灯片上。整节课大部分时间师生的精力都花在幻灯片上。教师不停的转换，学生不停的观看，教师授课轻松，学生学习愉快。但一堂课结束后，学生收获甚少，英语的“听、说、读、写、译”的语言能力没有得到培养和提高。而在教学硬件设施落后的地区，大部分老教师在英语教学方面则沿用传统的讲授法和翻译法。整堂课，老师讲得疲惫不堪，学生听得恹恹欲睡。教师主宰着课堂，没有让学生体验到学习的乐趣和收获的喜悦。因此，在教学中，合理使用幻灯片来辅助教学尤为重要。

2、巧妙使用幻灯片来激发学生的学习兴趣和求知欲

在课堂的前五分钟，可巧妙使用幻灯片来呈现标题、创设情景、设置疑问、歌曲导入等方式，以激发学生的学习兴趣和求知欲，让他（她）们对课堂充满好奇和期待。如人教版八下二单元一课时1a-2c，本人用如下四张幻灯片来导入教学，呈现了标题和学习范围，并创设情景和设置疑问，让学生来思考，讨论帮助他人的方式。对本课时的教学起到了很好的引领作用。

三、课本简化 合作学习

人教版 Go for it（2011年修订版）的理念更科学、目标更清晰、方法更具体，很好的将工具性和人文性的统一起来。在语法知识上给学生删减了反意疑问句、过去将来时、动词的分词形式、句子成分、直接引语与间接引语、虚拟语气。课本修订后，突出了以下特点：2d会话增加口语范例；合理安排语法学习项目；阅读板块单独设计；体现写作任务的过程性指导，改进自我检测板块。修订后整套教材共58个单元，比修订前减少17个单元。新课程倡导“任务型语言教学”，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。可以看出，新课程从内容到形式上都为学生的合作学习做了铺垫。作为教师，我们还应根据学生已有的认知水平，合理运用好这套教材。科学的使用这套教材来“导学导趣”，而不是只会教“教材”。学生的合作学习环节时间约为20分钟。过程如下：1、语言输入。可通过图片、实物、肢体语言或上下文让学生感知新的语言。2、语言听说。通过听前讨论、听时抓住“关键词”听后做小对话来训练学生的听说能力。3、语言听写。①、听前看图预测；②、粗听抓大意，勾选与所听内容相关的图片；③、细听内容，填写重要短语；④、再听材料，核对补全的语言知识是否正确；4、语言输出。小组合作，角色朗读语言材料。小组再次合作，编写并表演自创的对话。在听说课上，教师充分发挥学习小组的合作学习，让他们在实践中感知语言、发现语言、归纳语言、练习语言和活用语言。

四、学案巩固 深化学习

本人所任教的学校一直倡导 “学生先学后教，先做后说，当堂训练”的教学模式。我校的导学案颇具特色，共有四部分：课前预习、课堂探究、课堂巩固和课外拓展。学生进行了课堂的探究和合作学习之后，本人立即用课堂巩固部分的练习来当堂检测学生对新知识的理解和运用。通过导学案的当堂训练与检测，学生所学的新知识进一步得到巩固和运用。

五、课时总结 幻灯呈现

一堂课结束前几分钟，教师应带领学生回顾所学知识，总结该课时的重难点，以达到画龙点睛的效果。本人较倾向于让学生先自己总结，然后用幻灯片完整的呈现出来。并让学生闭上眼睛，默记于心。

总之，充分利用导学案引导学生在课前预习时发现疑难，利用幻灯片激发学生兴趣，利用课堂生生互动与合作来收获新知，利用学案的练习当堂巩固学生的知识，并用幻灯片来呈现课堂小结。这样的课堂，亦是精彩的课堂，高效的课堂。

参考文献：

[1].“导学案”模式下的英语高效课堂 --郭美，《新课程（教师）》2010年11期.