数学复习中学生的反思性学习习惯培养分析

任贪唱

【摘 要】新课改实施以后，在教学中教师发现学生数学成绩不同的主要原因是学习习惯不一样，由此可以看出学习习惯对于一个学生的发展很重要。在新课改实施的过程中，反思性学习给学生提供了一个很好的学习方法。但就目前而言，反思性学习习惯在教学中还存在一定的问题，教师给学生布置很多作业，只要数量不注重质量，在一定程度上造成学生负担比较重，在学习数学中没有多余的时间去进行反思性学习。本文就是围绕数学复习中学生的反思性学习习惯的培养，针对当前数学复习中遇到的问题，分析怎样才能更好的促进学生反思性学习，提高学生复习数学的质量。

【关键词】数学复习；反思；学习习惯

反思性学习是通过新课改提出的学习方式，反思性学习的目的不单是为了让学生复习以往学过的知识点，最主要的是为以后学习数学奠定一个良好的基础。在实际教学中教师应该积极的去引导学生，让他们对反思性学习有一个良好的认识，培养他们的反思性学习习惯，促进学生学会自主学习。贯彻落实新课改中要求学生要学会自主合作式探究的学习方法，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。

一、反思性学习习惯的现状

习惯是人们在日常生活中逐渐形成的行为方式，人们在使用的时候会下意识的做出这种行为。而这种习惯需要人慢慢去培养，养成以后就不会在轻易改变。习惯是需要反复练习得到的，这种行为方式与人们自身的需求紧密相连。在教学中培养学生的学习习惯，是教师的首要任务。

就目前我国数学教学的情况来看，反思性学习习惯在学生的学习生活中渗透的还不够全面，由于课业压力比较大，学生每天面对大量的习题，多是为了完成作业而做，而不是为了掌握数学知识学习。每个学生在面对数学课程的时候会有不同的心理，有的学生能够积极的面对数学中的难点，对于重点的内容可以反复的记忆，而有的学生就会采取消极的学习态度，面对繁杂的复习内容不知所措，疲于应付。

二、培养学生数学反思性学习的策略

1.培养学生自主学习的习惯

数学复习中学生的反思性学习习惯的培养是一个渐进的过程，学生在面对不同章节的数学知识点会有一定的迷茫，为了防止学生一下难以吸收那么多知识点，就需要学生在学过一个知识点后就进行记录，形成一个完整的数学框架。在《礼记》中：“学不连等”、“不陵节而施”，主要就是指在教学过程中教师应该按照教材编写的顺序进行的讲解，不应该跳跃式的讲课。数学是一门比较严谨的学科，具有一定的逻辑性，学生复习数学要有一定的顺序，才能够扎实的掌握数学知识。学生在复习的时候可以从简单的概念到复杂的解题，循序渐进的复习，在复习的过程中培养学生反思性学习习惯。

复习中反思性学习习惯的培养，要学会抓住学生的学习心理，在学生成长的时期对学生进行塑造。教师可以着力挖掘不同学生的学习方式，在数学学习的内容、学习方法等方面，对学生进行针对性的教学，促进学生养成良好的学习习惯。在数学复习中的反思性学习习惯，需要学生持之以恒。习惯的形成是依靠外界的刺激反复出现的，激发学生的思维可以使学生不断的应用反思性学习方法，在实际解题中熟能生巧。教师应该针对数学复习的内容，不断的培养学生的学习习惯，鼓励学生在复习中运用反思性学习方法。在几何证明题中，教师可以让学生在复习中着重先从概念入手，比如钝角三角形的概念c=、h=、s=，其中a、b、c是各边长，h是高，s是面积。让学生学会自己总结几何概念，在复习的过程中可以利用推导自己推出公式。在复习数学知识点的时候，可以掌握方法进行分类，把数学教材分为几大板块，根据不同的板块在复习的过程中细化知识点，可以画出思维导图利于复习。

2.引导学生反思

学生在学习数学过程中只知道听教师讲课，不知道自己自主复习。在教学过程中，教师应该积极引导学生学会反思。新课改要求教师的角色要有转变，从以前的主体地位到现在的引导学生，把课堂的主体地位归还给学生，让学生能够积极主动的学习。在数学复习中教师也应该以学生为中心，不能采取“填鸭式”教学法，在复习课中要从学生的角度出发，挑出学生不会的知识点着重讲解。

在数学复习中反思性学习的过程教会学生不断地发现问题、分析问题、解决问题，教师在教学过程中，要注意学生在复习中对数学知识的反馈，发现学生的疑难点，先是要鼓励学生自己去尝试解决问题，然后根据学生的反映再进行引导，帮助学生解决问题。反思性学习习惯需要学生去谈论问题，以小组的形式进行讨论。比如说在初中数学中代数板块的复习，代数中包含“函数”这一章节，在进行课堂小结的时候，教师可以给学生布置要复习的题目。以下题为例，运动员在800米的跑道上跑步，跑一圈所用的时间t（秒）与跑步的速度v（米/秒），二者的关系是800=vt，其中哪一个是自变量，哪一个是自变量的函数？学生就可以运用以前学习过的函数的基本概念，分清什么是自变量什么是自变量的函数，针对数学的问题，进行有效的复习。

3.教师示范反思

反思是为了让学生能够在复习过程中找到数学的规律，找到解决数学问题的方法。教师可以给学生进行示范，把不同类型的数学知识点进行转化，可以促进教学的反思。比如福建亿鑫电子有限公司向工商银行申请了甲、乙两种贷款，共计68万元，每年需付出利息8.42万元，甲种贷款每年的利率是12%，乙种贷款每年的利率是13%，求这两种贷款的数额各是多少？在复习中反思解题的特点有：一是要利用以前方程中学过的设甲、乙贷款为X、Y，二是把甲、乙贷款利率带入到方程式中，三是把二者结合起来找到简便算法。通过这个反思，学生可以利用以前学过的数学知识点，解决复习中遇到的问题。教师的示范反思可以给学生起到一个带头作用，学生就能够在以后的学习生活中自己尝试在数学复习中培养反思性学习习惯。

4.鼓励学生课后反思

鼓励学生课后反思，在学习完一节课后学生就应该及时的反思总结这堂课所学的知识。主要是要掌握一些数学公式、概念，要学会了解这个公式概念的来源，比如黄金分割点这个概念，是用于建筑物的设计、人体比例的协调等。在理解了基础的数学知识点以后再深层次的挖掘数学教材。在复习中运用反思性学习方法，学生可以更好的掌握数学知识。把数学知识点进行串联，学生可以学会举一反三，在解决数学问题的时候，可以不断提高学生的数学水平。

三、培养学生反思性学习习惯的意义

1.使学生具有发散性思维

在数学复习过程中，每个学生审题的角度不同，导致有多种解题方法。教师在教学中，可以给学生提供不同的思路，指引学生解题。让学生在自主复习的过程中，可以自己去发现问题、解决问题，找到适合自己的数学方法。通过反思性学习，学生可以利用数学题目来开拓自己的视野，促进学生的发散性思维。

2.培养学生学习数学的严谨性

学生在解题的时候会出现知识点记的不牢固，在解决数学问题的方法上也存在一定的缺陷。为了使学生能够更好的解题，就需要在复习的时候进行反思。通过反思，防止出现错题漏题的现象。学生可以对数学问题进行全面的分析，在遇到多种变量的数学题时要分清主次，抓住问题的重点不要被题目所迷惑。通过反复的练习，在复习中有利于学生反思性学习习惯的养成。

四、结论

综上所述，在数学复习中可以培养学生的反思性学习习惯，教师可以在教学的过程中积极的引导学生，在复习中学会自己制定计划，根据自己的实际情况把数学知识点进行转化，提升学生的数学水平，在潜移默化中培养学生的反思性学习习惯。

参考文献：

[1]王赟.培养学生解题反思习惯 提高高三数学复习效率[J].长三角（教育），2012，05：40-41.

[2]叶启进.反思能力的培养[J].亚太教育，2015，29：128.