“文”海无涯“乐”作舟

傅单艳

【摘 要】小学，是孩子刚迈入作文门槛的阶段，是孩子们的一块老大难！如何变写作为乐事，让小学生也想写、会写、甚至爱写呢？生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。并从生活中激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。从生活中积累素材，找“下锅之米”。

【关键词】生活；写作 兴趣

作文，是教师最难教的，是学生最难学的！作文教学，教师应引导孩子去亲身实践，亲身参与各种活动，从实践中获取写作素材。那么如何变写作为乐事，让小学生也想写、会写、甚至爱写呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。作为一名小学的语文教师在教学中我通过尝试，认为主要从以下几点激发学生的写作兴趣。

一、创设情境，引导写作

1.感受实践

生活时时处处都有我们独特的感受，作文也一样，脱离生活实际的作文，往往会显得千篇一律、单调乏味。比如，在课堂中我给出了《美丽的蝴蝶》的作文题目，学生写来写去，没有深度，枯燥乏味，脱离生活。因此我带着孩子们去观察蝴蝶的变，通过实践和观察，我让孩子们领会美丽不是一开始就有的，而是几经磨难历练而成，在潜移默化中引导了孩子学会“吃苦”。在接下来的写作中，一些孩子在作文中提到，要帮忙爸爸妈妈做事情，将来成为“美丽的蝴蝶”。

2.设计情景

在班里可以举办“听我读最精彩的日记”活动，以及“佳作朗诵会”活动。一次，我拿出一本适合小学学生读的日记，学生们听得很入神，那一双双闪耀着光芒的小眼睛里，有的是他们对小作者的羡慕。于是，我顺势引导说：“同学们，你们知道吗？其实你们可以比小作者写得更好，诀窍就是：如何你们能坚持把生活中有意义的事或者喜欢的事写下来。你们有信心吗？”此时从学生们那闪耀着光芒的小眼睛中，有一种自信跃动其间，我抓住这一瞬的豪情万丈，再接再厉：“到那时，老师在全班同学面前读你的作品，并将它们悬于展示墙上，让全班同学都来拜读你的大作。”这番话激起了学生的愿望，他们一个个都是胸有成竹的模样，有一种幸福也涌动于教师心间！

二、大量阅读，注意积累

教学经验却时刻提醒着我们，光有方法是不行的，很多时候学生词汇贫乏，下笔无词，不知怎样才能写具体。面对这一普遍现象，笔者觉得只有做到“大量阅读，注意积累”这一途径。因此，我从各个方面来指导学生阅读。

1.童话入手，激起阅读兴趣

童话，吸引着每一个小孩子，每个小孩都喜欢看。在看书时，看各类作文书，学生兴趣缺缺，往往出现“水过鸭背”的情况，严重的甚至产生厌倦感，但是，换成学生喜欢看的童话书，他们是百看不厌的，这就是兴趣使然了。在兴趣的支配下，学生不但爱看，甚至看的过程中各种各样的描写手法，学生会于不知不觉中学会了，真是一份意外的惊喜。

2.词句记录，积累写作素材

我们提倡大量阅读的最终目的，是期许着学生的词汇能丰富点，写出的文章能具体点，生动点。因此，我们在要求学生大量阅读的同时，更需要学生将看到的好词好句能深刻地进行识记，而不是过目即忘！所以，每个学生准备一个“课外积累本”，将看到的好词好句收集到一个本子上，常常拿出来读读、记记、巩固巩固是很有必要的一件事。

三、多种鼓励，体验成功

过去我们单一的评价标准，让只有少数学生能够享受成功。新课标要求我们以发展的眼光看待学生，尊重个性差异，每个学生都应该有成功的时刻。因此，我们教师要关注每一个学生的进步，哪怕只是一小步，只是一句话用得精妙，一个词用得妙，我们都要给予及时的表扬。

1.利用评语进行鼓励

教师在习作批改中，对学生作文的评语是作文教学中不可或缺的环节，是沟通学生的桥梁。我们要遵循一个原则：坚持鼓励，以情诱情，以情激情。以达到鼓励学生作文的目的，使学生读后，能感受到教师的关心、信任以及期望。让学生感受自己的点滴进步，从而激发他们极大的写文兴趣，特别是对后进生，更应多多地关注，多多地肯定，从而让学生感觉到，原来作文并不是那么难，进而对作文产生莫大的兴趣！

2.范读作文进行鼓励

教师在面对学生的习作时，要站低位置，用欣赏的眼光，努力寻找学生习作中的闪光点，可以选择符号进行记录，如：波浪线划出优美的词语，精彩的语句旁打上五角星，并附上批语。然后把学生的大作范读给学生听，哪怕细小到一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，……我们应从学生的具体实际出发，寻得闪光点，给予大力的肯定。其实当我们在范读学生的习作时，被读到的学生心里总会升腾一股自豪感，一份成就感，也将极大地激发学生的写文兴趣，成为其源源不断，不会枯竭的动力！

四、积累素材，下锅有米

书到用时方恨少！“无米下锅”是学生写作文时最最苦恼的一件事！那么，何处寻找“下锅之米”呢？学生积累材料，主要有以下途径：

1.课外阅读中寻“下锅之米”

一篇好的作文，一定要有血有肉，不能光有枝干。因此，语言材料的积累是必不可少的，厚积才能薄发！怎样让学生积累大量的语言材料呢？教师首先应该为学生创造大量阅读的条件，同时教予学生阅读的方法，最终达到自主阅读的目的。同时，在平时教学生活中，教师应鼓励学生多朗读、背诵一些好的、优美的文章，这样，学生的语言材料才能得到极大的丰富，这也是学生作文前不断蓄势、囤聚的过程，当学生作文时，就能做到遣词造句犹如泉涌，再不会有下笔无词的拮据之感！

2.日常生活中找“炊事之材”

“生活是写作的源泉”。每天都有许多鲜活的新鲜事在我们身边发生，生活从来不缺乏素材，但有些学生对于生活视而不见、听而不闻，没有材料可写的最直接原因是孩子们缺少发现的眼睛。因此，教师要努力做学生观察生活的引路人，鼓励孩子们多多地参与生活以及各种有益的活动，扩大学生的生活面，留心观察，做生活的有心人，从中获取写作的素材。让日新月异的社会生活，为学生提供丰富的素材，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，这样，学生有内容可写，行文才能无拘无束，文章就会多姿多彩。只有让学生真正地融入生活，才能活跃孩子们的思想，呈现百花齐放共争春的景象！

语文教学，作文能力是检验学生语文学习的最重要的标准，不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天。要想把语文学好，教师就要坚持不懈地培养学生的阅读和写作能力，要想学生作文能行云流水，唯有从生活这一“活水”中不断地提供给孩子灵感、素材，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]网络资料：《“课改”之中的小学作文教学探索》；《探索小学作文教学的最佳途径》.

[2]董耀会.《当代教育教学文论》.中国经济出版社出版发行，2005年5月第一版.