新课标下的农村初中信息技术分层教学

摘要：通过对农村初中信息技术学习进行调查，发现学生有着相当明显的差异。面对这种情况，信息技术教师在教学中可以采用“分层教学”，可以对学生进行要求、指导和提高，既可以优生吃得饱，又能让中等生吃得好，就是后进生也吃得了，学生最终能得到最大提高。随着初中信息技术水平考试的实施，学生对计算机的使用差异越来越大，在教学中实施分层教学，就是立足于学生的实际，也是实施 “因材施教”的一种教学模式和教学策略。

关键词：新课标；信息技术；分层教学

初中信息技术水平考试实施以来，不断在内容和结构上调整，提倡以人为本，关注每个学生的个体差异，旨在培养学生的实践能力和创新精神。农村初中的学生的存在不同的差异。对于一名初中信息技术教师来说，“分层教学”是初中信息教学中一种重要教学模式。在实际教学中，如何针对同一教学进度对不同层次的学生因材施教，确保每个学生都得到充分发展，实现优化教学，推进素质教育。如何实施分层教学，发挥其优势与特点，面向全体学生，促进学生生动、活泼、主动学习。

通过对农村初中学生的调查发现，如果采用传统的教学方式，教学过程中会造成部分学生吃不饱，部分学生吃不了。实施分层教学，就是从学生的差异来考虑，让优等生吃得饱，让学困生能消化，保证教学效果的基础上克服班级授课制的某些不足。在实际教学过程中，如何使用和发挥分层教学的优势与特点，主要从以下几方面着手：

一、分层教学的理论

分层教学是依据学生的差异，结合学生的知识基础及智力能力，从学生的实际出发，确定相应的教学目标，使用相应教学方法来教学，做好教学评价，解决教学中存在的矛盾，使大多数学都得到发展与提高。

二、分层教学的原则

1.面向全体学生原则

素质教育就是全面的教育，学生的学习要始终面向全体，促进学生都得到发展，都得到成功。

教师实施分层教学的着眼点和着力点，始终要从学生个体差异出发，为学生提供学习机会，使不同层次的学生都得到发展作为目的。在教学过程中，要保护学生的学习热情，激发他们的求知欲望，启发他们积极地思考，自觉地学习，指导他们正确的学习方法，把全体学生发展作为教学目标。

2.尊重个体的原则

人与人是存在差异的，教学活动按照认知规律，根据不同的个性差异级组织教学活动。因此，在教学过程中，不能搞统一标准，不能用同一目标要求所有的学生。

在分层教学中，通过实施不同的教学活动，尊重个体，教学活动服务教育教学。特别是对于后进学生，通过适度降低教学要求，保护自信心，挖掘他们的潜力，力争让后进生掌握基础知识，使之得到发展和提高。

3.最优发展的原则

教学过程中要发展学生潜能，用发展的眼观来看学生。在看到学生学生差异的同时，用动态的观点实施分层推进，因材施教，有效调动学生的积极性和主动性，促进不同层次的学生都能最优发展。

因此，在分层教学过程中，要根据教学中反映出来的问题，不断调整教学思路，不断调整分层标准，改变教学环节，使学生得到全面发展、个体发展和最优发展。

三、分层教学的目标

掌握处理信息的基本技能，培养学生利用计算机处理信息的综合，是初中信息技术教学的分层教学的根本目的。这就要求教师，要根据学生个体差异，采用不同的教学目标，对各种等次的学生实施分层教学，确定三维目标，布置学习任务，培养学生的技能和能力。

1.对于具有超强学习信息技术能力的学生，在教学设计过程中，首先要巩固信息技术基础知识和能力，然后转变教学思路，充分利用网络手段，提升他们的信息素养，培养创新能力，使他们向更深层次发展，让他们学足学实。同时把他们培养成老师的得力帮手，成为信息技术课堂教学中的学生“辅导老师”，减少教师的工作负担。

2.对于处于中等层次的学生，在信息技术教学过程中，一方面要让他们掌握课程标准规定的内容，另一方面，要适当增加教学内容和上机练习内容，培养其学习能力和兴趣，从实际出发，促进他们向更深层次发展，以获得更多的知识与能力。

3.处于底层的学生，主要有两类：一类是基础差的，一类是学习态度和习惯有问题的。对于这部分学生，在信息技术课堂教学过程中，降低教学难度，渗透德育教育，利用各种媒体与手段，调动他们学习积极性，提高学习质量。对于基础差的学生，在讲解和实践的过程中，使用趣味教学，深度加工教学内容，增强信心，培养兴趣。对于学习态度有问题的，加强思想教育，转变其学习态度，培养良好的学习习惯，严格要求他们，努力掌握基础知识与技能，提高学习质量。

教师在实施分层教学的过程中，要实时掌握主动权，关注学生的不良反应，特别是对于处于最低层的学生，要排除他们心理障碍，发现他们的优点，不断鼓励，发挥优势，缓解压力，在适当时候，可以允许他们玩电脑游戏，让他们逐步转变思想观念，成为学习的主动者。

初中信息技术教师要运用适合学生恰当的教学手段，在进行教学设计时，认真思考，精心设计分层教学设计和课堂教学活动的内容，灵活运用教学模式，考虑调动学生主动学习的方式方法，为课堂教学奠定良好基础，建立激励机制，使每个学生都能够学有收获。

总而言之，新课标的实施，分层教学的运用，一定要针对不同种类的学生，确定相应的学习目标，因人而宜，让每位学生树立成功与自信心，在教学中，促进每位学生都得到发展与提高。在初中信息技术教学中，充分运用分层教学，可以解决班级授课制的矛盾，为学校信息技术注入新的教学思想，促进初中信息技术教育教学良性发展。

参考文献：

[1]新课标下初中信息技术“分层教学”实践与探究.张燕.

[2]《关于信息技术课程中“分层教学”的探讨》苏立雨.

[3]浅谈分层教学在初中信息技术教学中的应用.张静.

[4]《分层教学实验报告》 辛结容.

作者简介：黄克红（1973.1-），男，云南祥云县人，本科，祥云县第二中学一级教师。