初中英语教学：触发兴趣点不可或缺

孙薇

摘 要：初中英语教学应该培养学生浓厚的学习兴趣。通过情境设置、自主合作、体验探究等触发学生的兴趣点，必能创设积极、高效、精彩的英语课堂，使课堂教学不断增值，更加丰富和生动。如此，英语学习才能成为彼此欣赏、体验生命价值、展现自由精神的舞台。但愿，英语教师是这个舞台的创建者、守护者和更新者。

关键词：情境设置；自主合作；体验探究

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。”可见英语学习重在兴趣，只有想方设法引起学生的兴趣，才能聚焦学生的注意力，才能提高英语教学效率，正所谓：“注意力对人来说，就像阳光。注意力所及之处，就成长；忽略，就枯萎。”那么，如何在英语学习中最大限度地触发学生的兴趣点呢？

一、情境设置必能触发兴趣点

捷克教育家夸美纽斯曾经说：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。”的确，如果英语学习总是在单一、机械、重复、枯燥的背记之中，学生又怎能在课堂上兴趣高涨？从这个意义上说，英语学习不单单是单项灌注，也应该注重情境的渗透和熏陶，注重课堂气氛、学生情感与英语环境的有效整合。

比如，在人教版（圣智学习集团）七年级英语What does he look like的学习中，可以设置以下情境引入新课：

1.new words about height study展示关于身高的不同图片，学习新词tall，short，medium height.

2.New words about build study 展示关于体型的不同图片，学习新词thin，heavy，medium build，并用多媒体课件为例做下面练习 A：What does he look like？（point to the picture in the screen ） B：He is thin / heavy / of medium build.

3.还可以通过听歌Students listen to an English song and review some organ words. 让学生会慢慢回忆起以前学过的有关五官外貌的单词。

教学伊始，教师的责任在于快速点燃学生的兴趣之火，在于从更广的层面触发学生的兴趣点。每个单词的出现，每个对话的发生，每个学习细节的起伏，都应该以触发兴趣点为前提。而这一切，需要教师创设新颖活泼的情境，创设“信以为真”的图景，构建一种互动、民主，融对话性、实践性、体验性于一体的英语情境，以此创设摇曳生姿的英语课堂。

二、自主合作必能触发兴趣点

在新的课程视角下，让学生充分地自主合作能触发兴趣点，英语学习亦然。因为“自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终生学习和毕生发展的基础。”充分地自主和合作，才是生成性的课堂，才有真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入。事实上，当我们放手让学生尽情地在英语王国中自主合作时，学生的创造潜能才会一点一滴地显现出来，师生才能在多彩的英语世界里走得更远。

仍然以What does he look like的教学为例，可以设计以下教学环节：

1.组织学生参加“找朋友并描写你的朋友”的活动。

2.游戏：分组并选出一名学生作为组代表介绍相关外貌情况。PPT出示名人图片，然后分别请这两组学生向本组的组代表描述本组图片上人的外貌、工作或其他相关情况，组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。

Pair-work

Give students sentence patterns or hints to learn to describe their classmates or stars in the picture .Then make their dialogue in front of all the students.

Competition

Students are divided into three groups to answer some questions to get score ，the group which get highest score will win.

如何让学生的英语学习更加有效，关键要营造一种积极的课堂氛围：自主合作的涓涓细流浸润在教学的每一个细微处，教师不是把持着课堂话语权，而是让学生的自主合作占据课堂的中心，教师是参与者、鼓励者、引导者、合作者、指导者……也许，教师只需“蹲下”身子，课堂中就会产生一种舒服适宜的温度。

三、探究体验必将触发兴趣点

显而易见，如果教师把教学重心放在知识的机械传授上，学生必将学得枯燥无味。教学活动从更高境界来说，应该是探究体验，而不是固守于一时一地。好的英语学习，应该引领学生在英语的原野上走得更远。基于课本，但走出课本；基于课堂，但延伸于课外，代之以师生双方主动投入的探究体验，是触发学生兴趣点的有效手段之一。

例如，仍然以What does he look like的教学为例，Step V.Practice

T：Do you know other people who has big eyes，or blonde hair ？Now make sentences about famous people or your favorite people . Look at 1b，fill in the blanks.

（A few minutes later，ask them to work in groups.）

书上只是让学生填写名人的名字，可是对于现在的学生来说，他们又知道多少个名人呢？因此，不妨将活动延伸为“名人或者你喜欢的人”，甚至允许他们填写自己熟悉的人，比如自己的朋友或亲人。这样，他们的选择范围就更大了。

T：Now，lets say it together.

Ss：My favorite athlete is Yao Ming .He is really tall.And he has short black hair.He is handsome.在图片展示之后，学生可以自由描述自己喜欢的明星，并写成一段话。

当然，初中英语学习不单单要触发学生的兴趣点。从课堂教学的维度而言，应多一些和谐点；从打造未来人才的需求来说，应多一些延伸点。这样的“点”愈多，愈能产生互动效应，愈能让学生心中的“小太阳”闪闪发光，愈能使课堂教学不断增值，更加丰富和生动。如此，英语学习才能成为彼此欣赏、体验生命价值、展现自由精神的舞台。但愿，英语教师是这个舞台的创建者、守护者和更新者。

参考文献：

胡敏.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].成功：教育，2013（23）.

编辑 杨国蓉