分析初中语文小说教学的措施

宋茹

摘 要：在初中语文教材中，小说占据很大的比重，小说教学已成为初中语文教学的重中之重。随着教学改革的不断深入，培养并提高初中生的小说鉴赏能力已成为初中语文教学的关键所在。但由于受到各种主客观因素的影响，初中语文小说教学现状并不乐观，亟须通过不同途径，采取多样化的措施，有效解决存在的问题。以此提高初中语文小说课堂教学整体质量，促使初中语文教学事业走上素质教育的道路。

关键词：初中语文；小说环境；小说主人公

一、交代清楚小说环境

人物、情节、环境是小说重要的三要素，发挥着至关重要的作用。对于小说来说，它也是来源于生活，能够在生活中找到原型，这是对当时社会生活的一种真实写照。只是在经过作者的整理、提炼、安排之后，比现实生活中发生的那些真实事件显得更加具体、完整。就小说环境而言，社会环境远比自然环境更重要，但自然环境也是不可忽视的。利用小说的社会环境，可以揭示复杂化的社会关系，比如，小说中主人公的身份，所成长的历史背景，能够引导学生更好地把握接下来的故事情节，把握好小说的整体脉络。在语文小说教学过程中，教师要结合教材内容，准确把握小说的这三个要素，以此为切入点，展开课堂教学。具体来说，教师要先向学生交代清楚该篇小说的环境，即自然环境、社会环境，特别是社会环境，这是引导学生有效学习、正确理解文本内容的关键所在。以《我的叔叔于勒》为例，教师要结合小说内容，创设良好的教学情境，向学生介绍小说故事是在一种怎样的社会环境中发生的。这样学生可以借助这一社会背景，准确把握后面的故事情节，作者所刻画出来的主人公形象。同时，学生也能从字里行间和作者产生共鸣，知道作者想要透过这篇小说表达怎样的心声和怎样的情感。

二、明确叙述者

所谓的叙述者就是小说故事讲述者，是由小说作者创造出来的。在小说课堂教学中，教师要引导学生正确理解小说的叙述者，不要误以为就是小说的作者，其实小说中的“我”就是讲述该故事的叙述者。在小说中，如果从不同的角度出发，其中的叙述者可以分为不同的类型，即客观叙述者、干涉叙述者。就一篇小说来说，客观叙述者就是不受任何影响，站在客观的角度去讲述事件的全过程，而主观叙述者是站在主观的角度去讲述故事，并评论、判断小说中的人物、事件等，引导读者怎样看待作者刻画的这些人物，评论这些事件。教师通过不同途径，引导学生准确理解这一“叙述者”，并清楚他们在小说创作中发挥的作用。以《孔乙己》为例，在学习这篇小说的时候，教师要引导学生准确把握其中的叙述者——酒店小伙计，要知道为什么鲁迅在刻画“孔乙己”这一人物形象的时候，没有选择其他的人物作为小说的叙事者，比如，酒店老板，或者说就让小说的主人公——孔乙己来充当叙述者。教师可以针对这一话题，引导学生相互讨论，对比分析。可以知道鲁迅要让酒店伙计来当这篇小说的“叙述者”，是因为他的愚昧无知，无动于衷的冷漠，才能真实写照出在那样一个时代背景下，一个末路读书人的悲惨命运，营造出一种悲凉的氛围，揭示当时社会的冷漠、无情。如果把小说的叙述者换成其他人物，都无法更好地揭示当时的社会现象，无法更好地表达作者的心声。这样学生很难借助这篇小说更好地了解当时的社会现象，容易误解作者想要表达的思想情感。以《最后一课》为例，在这篇小说中，如果作者把韩麦尔先生作为叙述者，而不是文中的一个小孩，学生很难借助韩麦尔先生前后的心理变化，更好地理解文本内容，很难正确把握小说主题那份浓浓的爱国之情。

三、准确把握小说主人公

就初中语文教材而言，小说占据的比重是非常多的，而在小说中，会涉及很多的人物形象，比如，《水浒传》《西游记》《红楼梦》这些经典名著中包含了几百个人物。但这并不能逐一了解这些人物，并一一分析，需要把握小说的主人公。教师要引导学生正确剖析小说主人公，准确把握小说脉络与主题，并借助文中对小说人物的语言、神态、外貌、细节等描写，分析小说中的人物形象，了解他们的性格、爱好、特长等，更好地把握故事情节，走进小说人物的内心世界，感受他们的悲欢离合，产生情感碰撞，为准确把握小说主题、不断积累语文知识埋下伏笔。这样学生在课后阅读一些经典小说的时候，便能准确把握故事主人公，以“他”为导线，准确理解文本内容，还能不断拓宽他们的知识面。

总而言之，在初中语文教学中，要把小说教学放在核心位置。教师要根据小说的特点，结合初中生各方面的特点，创设良好的教学情境，优化调整教学方法，增加师生互动，不断提高学生学习小说的积极性，有效引导学生更好地学习语文中的小说，积累丰富的语文知识，不断丰富自己的情感世界，逐渐提高自身的综合素养。

参考文献：

王芳.人教版初中语文小说教与学策略研究[D].内蒙古师范大学，2012.