目标更多元 教育更有效

张海燕

【教学内容】人教版数学教材六上第105至106页。

【教学目标】

1. 通过围绕“节约用水”为主题的调查了解、实验测量、总结交流等活动，让学生经历走进生活、材料收集整理、小组分工合作、交流探究的过程，培养学生观察、分析和处理信息的能力，感受数学与生活的密切联系。

2. 经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。

3. 渗透社会主义核心价值观教育：感受节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识、行为和责任感，养成节约用水的良好行为习惯。

【教学重点】培养学生观察、分析和处理信息的能力，经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，提高学生综合应用知识的能力。

【教学难点】引导学生利用测量、计算等策略，通过“滴水的水龙头”环节，用数据反映出节约用水的重要性。

【教学过程】

1. 激趣引新，确定主题。

（1）创设情境，引出课题。

视频课件播放公益广告：如果我们再不珍惜水资源，地球上最后一滴水将是人类的眼泪！

教师请学生说一说对这则广告的理解。教师适时揭题：节约用水。

（2）谈一谈水缺乏与水资源浪费现象。

师：水一直被人们形容为“取之不尽，用之不竭”。可事实是这样吗？

师追问：那我们为什么要节约用水呢？

教师引导学生结合课前收集的图文资料展示交流，并适时补充。

①引导学生谈谈水资源的分布状况：地球，这个蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水，但其中的97%是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏，淡水资源仅占水资源的2？郾5%，而可饮用水仅占淡水资源的0？郾3%……

②引导学生谈谈水资源的缺乏现状：我国的水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水……

③引导学生畅谈水资源的浪费情况：学生结合课前收集的图文资料进行展示交流。

（3）适时小结，激发动机。

小结：正是这样的环境破坏、浪费水源，导致了大量的缺水现象。因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，连人们的日常饮用水也受到了严重威胁（课件同步出示画面）。同学们，当我们看到这些画面时，大家是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊？

【设计意图】本环节通过课件播放媒体广告，教育学生“节约用水、人人有责”。课堂上通过对水资源缺乏、浪费现状的深入了解，让学生进一步感受到节约用水的现实性和紧迫感。连续呈现的几幅因缺水造成严重生态失衡的画面，使学生受到了震撼。有了这种情感积淀，下面的数学活动也就有了积极的探索动机。

2. 明确任务，小组分工。

（1）明确任务，确定研究方法。

师：“节约用水”这节课，我们将从生活中常见的“水龙头漏水事件”入手，一起来研究“水龙头的漏水量”。希望同学们能应用以前学过的数学知识与方法分析解决问题，最后也能用数据说明问题，倡导大家一起来“节约用水”！

教师引导学生畅谈准备采用的研究方法，最后总结最可取的研究方法。（可以采用分小组进行研究，场所可以为校内、家庭或公共场所）

（2）成立小组，自主分工。

师：引导学生根据选择的研究方法进行分组，最后再根据实际情况协调各小组人数。（建议6人一组，分成8小组左右）

教师引导学生小组进行合理的自主分工，初步选出小组长、操作员、汇报员、记录员等。

【设计意图】教师引导学生自主参与、自主分工、自主制订研究计划并实施。让学生亲身体验数学在现实生活中的地位和作用，培养学生独立自主、合作学习等多方面的能力。

3. 合作探究，制订计划。

（1）问题引领，明确思路。

师：（课件出示学生需要讨论的问题）请大家以6人小组为单位讨论以下几个问题：

①确定研究的时间、地点，所需的测量工具等。

②打算用什么方法来测量单位时间的漏水量？测量几次，每次测量结果会一样吗？用什么数据来代表所测量数据的一般水平？在这个过程中要用到哪些数学知识？

③在得出单位时间漏水量后，将怎样用数据来说明水龙头漏水问题不容忽视？又将用怎样的数学方式来呈现研究结果？

④明确小组成员在研究过程中的具体任务，进行初步分工后的再分工。

⑤在研究的过程中，还要注意哪些问题？

（2）学生讨论，教师指导。

特别是在上述问题②中学生可能出现了以下几种看法，教师要引导全班交流。

①用量杯直接盛漏水1分钟，测量1次，简单省事。

②不同意只测量1次，为了得到更准确的数据，测量5次1分钟的漏水量，再取平均值，这里用到统计数据求平均数的知识。

③用器皿盛漏水10分钟，再除以10，算出1分钟的漏水量。

④测量10个水龙头1分钟的漏水量，但不同意用平均值来代表测量一组数据的一般水平，因为平均数容易受极端数据的影响，用中位数比较合适。

⑤测量漏水10毫升用了多少时间，然后再计算出它每分钟的滴水量。

在问题③中，引导学生讨论总结：再算出一天、一年的漏水量，然后用统计图表来呈现数据，让人一目了然。

（3）小组合作，填写计划。

师：引导学生在充分讨论的基础上，小组合作填写研究计划表。

【设计意图】制订研究计划是学生进行研究的必要前提，更是学生学着“做研究”的关键。考虑到六年级学生这方面的经验不足、能力也有限，为此，教师在关键处还应适当地给予引导和帮助，从而突出重点、突破难点。

4. 交流成果，完善计划。

（1）汇报成果，交流评价。

师：组织各小组汇报员汇报本小组的研究计划，引导其他组的同学认真倾听，并对汇报小组的方案进行评价，提出意见或建议。（教师要适时地引导和再评价，指明方向、提高实效）

（2）再次合作，完善计划。

师：引导各小组结合大家提出的意见或建议，小组合作进一步自主完善计划。

【设计意图】有效可行的研究计划也需要不断地修改和完善。此环节中，教师引导学生相互交流、探讨与评价，一方面培养学生学会欣赏、敢于质疑、乐于献策，再者引导学生善于倾听、借鉴别人好的建议与方法，从而不断地提升和完善自己。

5. 总结全课，布置实施。

（1）教师总结、评价学生的各种表现。

（2）布置课后研究，提出相关要求。

课件展示以下课后研究要求。

①服从组长指挥，按照小组制订的计划进行研究。

②在研究的过程中遇到困难时，要发挥团队精神，群策群力，讨论解决，必要时可以请教家长或老师。

③每位同学将研究过程中的表现填写在“自我总结评价表”中。

④下节课，各小组用自己擅长的方式与大家分享以下成果。

a. 小组进行水龙头漏水实验的研究结果。

b. 小组合作完成一份主题为“节约用水”的数学手抄报（剪贴报）或征集、编拟一份“节水措施”的倡议书等。

c. 展示个人在此次活动中的感受与收获，可以展示自己的“自我总结评价表”，或写成“数学日记”等形式与大家分享。

【设计意图】把活动从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，让学生在活动中进一步合作探究、自主应用、拓展延伸。这样的活动，可以增强学生学习和应用数学的信心和兴趣，领悟数学学习的价值，可以强化学生的数学实践能力、分析解决问题的能力，提高了学生的综合素养，增添了社会责任感，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

（作者单位：福建省厦门市集美区乐海小学 责任编辑：王彬）