解开学生心结，助推双差生成绩提升之个案研究

颜胜强

【摘 要】本文通过访谈法、观察法、文献法，对一名农村小学生中具有代表性的双差生个案进行质的研究，了解其双差生形成的原因、双差生的特点以及如何针对其表现的特点进行教育转化作了详细的分析和探讨。

【关键词】双差生；教育转化；探讨

一、个案研究及过程记录

（一）个案的基本情况

陈某，女生，上课经常打瞌睡，不认真听课，作业马虎，正确率低，甚至不完成；个人卫生差，有些蓬头垢面；家庭条件不好，是个继父，且文化素质低，父母长期干苦力活。

（二）过程记录

1.第一阶段：无声无息找出电话的主人。

首先，查询已有学生家长的联系电话，但是毫无结果，课后我又与其它老师了解班上学生的特殊情况，结合近日对学生的察言观色也只能是缩小学生的范围，锁定一定的目标。为了近快找出问题学生，解开学生心结，我可是费了不少心思，深夜未眠，最终寻思出了一个切实可行的妙计。

第二天下午放学时，我与学生开了一次深刻而简单的思想交流短会：同学们，你们都知道了我的电话号码，可我也想知道你们自己的电话，愿意告诉我吗？有了你们的电话，老师有时也想给你们说说心里话，或者安排什么任务，就像朋友一样。如果愿意的话，记得今天回家后一定给老师发条短信，就说说自己叫什么名字就行，方便我保存你们的电话号码。晚上，所有有手机的同学都给我发来了短信。

这一招真灵，因为他们对我的信任，我也算轻松地找到了电话的主人，而这位学生，毫无戒备在暴露了自己，也没有觉察出老师是别有用意。

2.第二阶段：与家长联系，共同解开学生心结。

教育家陶行知说：“因为差，更要抓”。“因为差，更要爱”。第三天，我早早地来到了学校并通知其家长来学校。首先，我向学生家长了解了一些学生在家的情况：学生在家一般都干些什么？在家是否爱学习？平常学生爱和家长聊天吗？说话时是什么样的态度；又询问了家长对学生的看法，最后得知：父子关系的确不融洽，家长疏于管理，与子女的交流不够，缺乏亲情，而导致学生有一定的逆反心理，认为家长言而无信，不够关爱，从而缺乏学习兴趣，扭曲学习态度。

通过这次交流，达到了预定的目标，家长对学生的态度改变了，对学生的支持力度也加大了，而学生也改变了对家长的看法，解开了心结；同时提高了对学习的兴趣和自信心。接下来几天里，该学生越渐活泼，和同学们的交流多了，上课也认真了，作业也完成了，成绩明显回升。

3.第三阶段：跟踪交流，不让成效半途而废。

第一，将学生的改变和学生在校的学习表现再次向其家长汇报，让家长放心，并要求家长一如既往地对学生关爱下去。

第二，随时洞察学生一举一动，无微不至地关心学生的生活和学习，课上多向学生提适当的问题，帮助建立学习的信心并多加表扬，让其它向她学习；课后多辅导，更让学生相互帮助，共同学习，共同提高。当然，借此机会也向学生提出了更明确更高的要求。

本次实践取得了预定的目标，更加融洽了师生关系，得到了所有学生的信赖，对树立学生的自信作用明显。此外，让更多的学生投入到了互助学习中，整体成绩都有了一定的上升。当然家长积极地配合也很重要，在交谈的过程中，更应注重解除孩子的紧张心理，缓解压力。

二、分析与反思

在历时三个月的研究过程中，陈某在学习和思想品德方面发生了根本性的转变，学习成绩有了很大的提高，学习热情增强，思想积极向上，踊跃参加班集体组织的活动，个人卫生也干净了，家长、老师、同学和学生自身都给与了肯定。分析这一转化过程，给我们教育工作者的启示是：

（一）家校合作，形成教育合力

学校通过家长会或教师与家长个别沟通，把转化双差生的途径以及科学的教育方法，讲给家长。而家长则把学生在家的情况反馈给学校，使学校和班主任在双差生的转化工作中更加有针对性和时效性。班主任通过对双差生的心理健康教育矫治其心理障碍，解开心结，促其转化。作为班主任，注意选择对双差生教育的最佳时机；要注意抓好双差生的思想反复，把握好双差生的心理，讲究策略，耐心细致，双差生的转化才能收到显著成效。

（二）培养良好班风，促进双差生的转化

教育实践证明，良好的班风对于双差生的转化有着极其重要的作用。在良好的集体中，少数双差生受到良好同龄人环境的熏陶，集体的力量和榜样的作用往往要比班主任简单的说教强得多。因此，在转化双差生的教育中，要充分发挥班集体的作用。通过建立良好的班风，形成积极向上的集体，使班集体成为双差生转化的巨大教育力量。

（三）实施爱心教育转化双差生

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”因此，我们在双差生的教育和转化中，应更多地注重爱心教育，用爱心去教育感化他们，爱的力量是无穷的。

1.用爱心教育转化双差生。

古往今来，师爱在教育中成功的范例数不胜数。在对双差生的教育和转化过程中，教师要自始至终对他们渗透爱的教育，因为无论大人、小孩都需要爱，有了爱心才能有感情，而感情就是架起师生间沟通的桥梁。用爱心点燃他们心目中自尊和进取的火种，引导他们一步一步上进。要“爱”字当头，紧中有松，严中有爱。以鼓励表扬为主，批评指正为辅，从不伤害他们的自尊心。这样逐步树立起双差生的自尊、自信和自强，使其不断地进步成长。

2.爱心教育的具体表现。

第一，耐心和诚心。双差生意志薄弱，情绪变幻不定，行为极易反复无常。班主任要善于捕捉双差生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时而充分地肯定，适时给与表扬和热情鼓励，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步移到其他方面，使他们重新找回自我，获取缺乏的勇气和信心。

第二，尊重和信心。双差生由于长期受歧视，遭冷落，他们一般心灵都很脆弱和空虚，对外界刺激极敏感，对他人心存戒备，但内心深处仍渴盼得到教师和同学的理解信任。因此，一旦他们犯错，教师要做到心平气和，以诚相待，切忌动辄当众批评，挖苦和讽刺，甚至揭老底，变相体罚等，这样必定会刺伤他们的自尊心，增加转化难度，甚至还会造成严重的教育失误。对双差生的教育和信任，也是爱心教育的一种具体表现。

3.爱心教育应注意的问题。

教师在充分了解尊重双差生的基础上，以恰当、正确的方式来表达爱，让每个双差生都真切地感受到教师的爱，才能真正发挥师爱教育效应。但在对双差生实施爱心教育的过程中要注意以下三个方面：首先，教师对双差生要了解，要因人施爱。每个双差生都是一个独立的个体，由于在性格、性别、家庭、环境、学习成绩、身体状况等方面存在着差异，他们对爱的需求，接受爱的方式也各有不同。其次，在班级管理中，每一位教师都应爱每一个学生，不歧视任何一个双差生，切记偏爱。教师的偏爱会极大地伤害双差生，影响师爱效果。最后，班主任要让双差生懂得爱，要在双差生中播下爱的种子，让他们爱国家，爱集体，爱同学、爱父母、爱他人。要求双差生要从身边的人和所在的集体做起，要对他们有爱心，树立他们爱国、爱集体的信念。