合理运用多媒体技术优化高职化学教学

王开明

摘要 在高职化学教学中运用多媒体教学，教师要注意根据学生的接受能力来进行知识的传输，多媒体教学的内容选择要实用易懂，在教学设计上为学生提供一个形式多样、生动有趣的化学天地，利用多媒体攻克化学教学中的疑难实验，提升化学教学的综合水平。

关键词 多媒体技术；高职；化学教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）08-0139-02

随着国家经济与科学技术的进步，大大推动了教育文化的发展，为教育的改革提供了强大的后盾。近些年现代信息技术被广泛应用到教育领域，在教学过程中为学生呈现出多画面、立体的情景，提供了不同的教学形式，提高了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，促进教学活动的有效开展。促进高等职业教育中化学学科教学的发展，应当合理利用多媒体信息技术，发挥多媒体教学的优势，促使高职化学得到完善和发展，取得丰硕的教学成果。

1 高职化学应用多媒体教学的优势

优化高职化学教学环境 多媒体优化教学环境，制造自由的课堂气氛，从而激发学生的学习动力。传统的高职化学课堂为学生提供的教学模式已经不能满足学生的学习需求，难以提起学生的学习兴趣。多媒体教学不仅能够提供动态画面，还能增加声音效果，成功吸引学生的注意力，让学生真正参与到教学活动中，感受获得知识的成就感，为学生提供一个良好的学习环境。

提高高职化学教学效率 提高教师操作化学实验的成功率，减少课堂教学时间。高职化学教学中离不开化学实验，化学实验能够帮助学生更明白清楚地理解和观察事物的化学变化。但是有的化学实验并不适合在教室里进行，还有的实验效果维持的时间不够长久，使学生不能仔细深入地观察理解。比如在实验二氧化碳气体收集时，由于二氧化碳的气体是无色的，若是使用化学实验器材来演示，给学生直观观察带来难题。若是利用多媒体课件制作一个动态的、形象的化学模拟实验，将空气和二氧化碳用不同的颜色标注出来，就能让学生清晰地观察到实验现象，从而加深对这一内容的牢固掌握。

促进高职化学教学改革 多媒体教学能够促进高职化学学科的改革和完善。一方面，教师有时为了赶时间抓教学进度，不得不省略一些化学实验的操作。利用多媒体进行高职化学教学可以有效弥补这一不足，通过多媒体设计具体实验过程，使学生能够清楚全面地学习。另一方面，随着教育的不断改革和发展，培养学生的创新思维和行为能力成为教学的大方向。合理利用多媒体技术改革和完善高职化学教学模式，能够激发学生主动思维的能力，让学生主动思考问题和分析问题，养成一个学习的好习惯。

2 多媒体技术在高职化学教学中的合理运用

多媒体教学的内容选择要实用易懂 多媒体的教学内容要通过多媒体软件的层层设计而展现出来。教师在设计教学内容时要注意选择的实用性，不仅要结合高职化学教学大纲和学生的实际情况来确定所选的内容，还要注意内容是否突出了教学重点，是否具有强大的逻辑性。同时，教师应当注意对教学内容的量的控制，要根据学生的接受能力来进行知识的传输，提高教学的效率。

比如在讲到乙醇的时候，对于化学名词，学生在生活中大多不接触，所以一开始很难去理解想象乙醇是什么物质。在正式讲课前，教师可以利用多媒体软件播放一小段关于中国酒文化的影像资料，为学生导入新的化学课程，为学生介绍酒的成分，从而引出乙醇这一新课程。酒是学生生活中经常接触和了解的事物，学生对其并不陌生，甚至还有亲切感。所以，教师在准备多媒体课件时，选取学生熟知的酒来引入新的知识，能够使学生产生学习兴趣，接受和掌握新的知识更加容易，增添学习的信心。

多媒体教学的形式设计要多样有趣 教师在使用多媒体软件进行高职化学教学时，在教学设计上应当多花些心思，为学生提供一个形式多样、生动有趣的化学天地。多媒体课件可以作为一种教学的媒介，将抽象难懂的化学知识通过多媒体的设计直观地展现给学生，让学生在教学过程中加深记忆，深入理解，掌握化学学科的重点与难点，取得一个良好的高职化学课堂的教学效果。

比如在讲到电极电势时，设计课程安排时将本节内容分成多个教学环节。首先在复习环节，教师可以利用动画效果的多媒体软件，给学生制作演示锌片遇到硫酸铜溶液时发生的反应，看到锌片被溶解、产生新的物质金属铜。通过这个小的动画演练复习了以往的知识，同时引出本节课程的新知识。之后在新课重点讲授环节，教师可以使用PPT对这一环节进行编排，对学生进行知识的详细讲解。课程重点知识的讲解应当在平静的环境下进行，所以这时不宜插入太多花哨的多媒体技术。最后在总结归纳学习时，教师可以在网络上搜索与本节课程相符的多个视频短片，将本节课的内容通过多个简短的视频带着学生复习整理一遍，以此来加深学生的学习印象，掌握本节课程的学习重点，使学生真正掌握化学知识，对化学产生学习的热情和动力，促进高职化学的学科发展。

利用多媒体攻克化学教学中的疑难实验 相比传统的教学模式，多媒体教学的优势在于它能够解决传统教学中无法实现的或是实现过程很艰难的化学实验，一些比较抽象的或者难以实现的化学生产过程，可以通过多媒体教学进行模拟与演示，还可以利用反复演示、定格瞬间等方式，轻松为学生创建实验教学课堂，大大降低高职化学教学的难度。

比如一些大型工业性的生产实施步骤，是不可能搬到高职化学课堂中来的，这时多媒体技术的出现为高职化学教学提供了有利的施教条件。像工业工厂制作硫酸，具体步骤是将黄铁矿用高温燃烧，然后生成二氧化硫，在催化剂的条件下，二氧化硫和氧气发生反应生成三氧化硫，三氧化硫通过浓硫酸的吸收反应，最后生成发烟硫酸。这一过程会产生有毒气体，并且要接触浓硫酸，操作中带有危险性。为了能够让学生掌握这一重点，加强对化学实际应用的学习，教师可以利用多媒体资源，将这些无法在课堂中实现的实验模拟出来，在课上播放给学生看。这样也能给学生带来同样的教学效果，有利于突破高职化学教学的难题，拓宽学生的化学眼界。

3 结语

综上所述，多媒体技术在高职化学教学改革和发展中的合理利用势不可挡。多媒体的开发和利用已经渗透进高职化学教学中，二者的相互结合能够为高职化学带来不一样的发展天地。因此，一定要抓住这一有利条件，大力发挥和利用多媒体在化学教学中的优势，从而激发学生的学习热情，使学生真正学习掌握化学知识，促使高职化学教学取得优异成果，提升化学教学的综合水平。