浅谈小学书法教学渗透德育的策略

刘杰

【摘 要】书法具有育德、怡情、启智、养性的作用。书法是学校渗透德育的有效载体。书法教学中应巧妙的渗透德育，让学生在潜移默化中具备良好的“书德”进而形成良好的个人品质。教师要深挖其诸多德育因素，在潜移默化中感染学生，最终达到陶冶性灵、锻炼品格、启迪思维，培养情操的作用。

【关键词】小学；书法教学；渗透德育

教育部在《关于在中小学加强写字教育的若干意见》中明确提出：“通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”我国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中，教师要注重挖掘这些因素，在书法教学中渗透德育可以采取以下策略进行：

一、讲书法故事，渗透德育

听故事是少年儿童的共同爱好，在写字教学中，抓住时机，适时适度地讲故事，能够使沉闷、紧张的课堂立即变得轻松、和谐、恬静、美好，从而充分调动学生的好奇心、注意力、思考力、想象力，潜移默化地感染学生、教育学生、悄然丰润学生的心灵，提升精神品质。我在教学中就经常给学生这样讲：晋王羲之用心15年攻“永”字；张芝临池学书，池水尽墨；唐代怀素，以蕉叶作书；颜真卿“三更灯火五更鸡，正是男儿苦练时。”这些古代书法大家勤学苦练的故事，激发了学生的学书热情，培养了学生艰苦奋斗、锲而不舍的精神。又如古代钟繇，再见万物，皆书像之；张旭见公孙大娘舞剑；担夫争道而受益书艺等。激发了学生对祖国大好河山的热爱，对大自然、对生活的热爱，启发学生去想象，去追求，培养其从生活中、在自然捕捉、提炼美的能力。同时，增加了学生的民族自豪感。再如王羲之之所以被称为“书圣”，是因为他把“章草”变“今草”，形成飘逸秀丽这书派；颜真新的书法之所以被称作“颜体”，是因为他开创了端庄雄伟的另类书派，他们的成就在中国书法史上具有里程碑的意义，几千年来影响至今，倍受后世敬仰。他们获得成功的共性是除了自身高尚人品修养外，还具有敢于破除陈规，大胆创新的精神。通过我绘声绘色的讲解、巧妙的点拨，不仅引导学生开启了理想的翅膀，憧憬美好未来，而且培养了学生勇于质疑、勇于创新的良好品质，激发了学书热情。

二、讲解书法史，激发爱国情

中国书法至少有3000年历史，早在一千多年前就传入日本，朝鲜，韩国等，就连西方的绘画大师毕加索的艺术创作也从中国的书法中汲取营养，为他的艺术再注如入书法的笔法和墨法和章法的技巧。在华人不断走向世界的今天，中国的书法艺术正逐渐传入世界各个角落，日益成为全人类共有的艺术，这是中华民族的聪明与智慧为世界所公认的表现。在悠久的中国文化发展史上，众多的书法家，他们以毕生的精力创作了大量优秀的风格各异的书法名作，其中的许多作品，不仅在中国而且在世界上也产生了巨大的影响，是中国的骄傲！作为中国人的艺术创造，这个艺术从殷商时代的甲骨文至后来的钟鼎文，石鼓文，刻石书等已经有了几千年的悠久历史，它是中国人对世界艺术的贡献，是我们民族的骄傲和自豪，教学过程中引导学生了解中国书法史，了解中国书法的发展状况，有利于学生增强民族自豪感。它是中国人于汉字发明之后，终于在书写的过程中发现了线条艺术的美，那就是中国书法。每一个现代中国公民，应当为我们祖国有这样不朽的影响世界的艺术而荣幸！我们为有东晋的王羲之而骄傲，为有《兰亭序》而自豪，因为它是我们中国的文化商标。在今天的书法教学中，充分引导学生感受我们因为有众多有名的书法大家和众多的传世名作而骄傲和自豪！更为我们这个民族能创造出这样的艺术而充满自信心和自信力！是书法事业的不断繁荣与进步，使我们更进一步看到了民族文化的希望！

三、临摹作品，树立健康人生

书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量的有益探索，留下了许多传世之宝。同时，古代许多著名书家往往又是文学史上重要的人物，如王羲之、苏轼、郑板桥等，因而学生在临摹书法作品，完成作业直至比赛中，大量接触的是歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，陶冶高尚的情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。同时教师在指导学生临募书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相应则字的笔画线条就有轻重、粗细、深浅、敛舒、险丽之变化的效果，最终达到抒情达意、精神愉悦、心专意畅的最佳目标，收到由书法养性到健脑、健体的最佳效果。

精选书写内容，吸取思想营养。如果学生在书法练习过程中，一味地将那些格调低下、充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，在平时的练习作业中，要引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。在书写过程中能让我们感悟人生。如我们在临写《兰亭序》时则讲求疾涩、提按、映带、疏密、高下、斜正、等笔法；在临写《勤颜礼碑》时，我们则强调藏露、方圆中侧、纵收、气息、高下、斜正、笔断意连等各种笔法，这就需要我们善于处理好字的各种关系，要讲究和谐统一。我们在为人处事方面也深受启发，中国传统文化的“中庸”之道，过犹不及，则说明了这个道理。

四、丰富写字教学，体验成功

1.利用板报开辟一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”、“每周之星”、“小小书法家”、“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

2.举办多种形式的展览。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，教师指出优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。②把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。

3.创造表现的机会。语文课外活动中写字方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。让我们谨记孔子的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。

【参考文献】

[1]王仙有.《教师博览：科研版》，2016（4）