B—Learning理念下的翻转课堂教学模式初探

董成双　朱少叶

摘要 简述翻转课堂的产生与发展，阐释B-Learning教学理念，对翻转课堂教学模式进行解析，以更好地开展翻转课堂教学的探索。

关键词 B-Learning；翻转课堂；教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）08-0137-02

1 翻转课堂产生与发展

翻转课堂（Flipped Classroom）起源于科罗拉多州伍德公园高中，当时学校里面有学生由于各种原因而错过很多课程，乔纳森和亚伦是这个学校的化学教师，他们往往需要花费额外的时间为落课的学生补课，这令他们很苦恼。随着YouTube的起步，网络视频的出现，他们逐渐意识到可以利用屏幕捕捉软件将PPT演示文稿的播放和讲解声音同时录制下来，然后将录制的视频上传到网络上，供学生观看。通过这种方法，他们就不用重复向每个落课的学生讲相同的内容，这一举动引起很多人的关注。

到2011年，萨尔曼·可汗创立了非营利性教育组织“可汗学院”，打破了传统的课堂讲授式的教学模式。这一里程碑式的推动作用，使得翻转课堂开始为众多教师所熟知。而且随着移动互联网的发展，知识爆炸时代的到来，如何利用物联网提高教育教学质量，也越来越成为教育界讨论的热点。

2 B-Learning教学理念

进入21世纪，随着网络的普及以及教学理念的变革，出现了数字化学习（E-Learning）模式。但是在探索数字化学习模式过程中，人们认识到，这种网络教育也有其自身的弊端，并不能完全取代传统的学校教育。如学校的集体学习氛围，师生之间面对面的交流，学生之间的情感交流，教师的言传身教，校园文化，社交活动，教学内容中的技能操作训练、实验实习课，等等，这些都是网络学习无法取代的。

因而近年来，国际教育技术界比较强调将数字化学习优势和传统教学的优势相结合，即数字化学习之后出现的Blending Learning（简称B-Learning），使二者优势互补，从而获得最佳的学习效果。从教育思想来看，这种教育理念强调既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，高度重视学生的自主学习、自主探究。

在该教育思想下，教育学者不断积极探索，先后提出了电子书包、慕课（MOOCs）、微课、网络课程、翻转课堂等各种各样的教学组织形式，而翻转课堂教学模式的提出和实践应用，正是对B-Learning理念的深刻阐释。

3 翻转课堂教学模式解析

翻转课堂与传统教学方式比较 翻转课堂早期是把录制的教学视频传到网上，供学习者学习，并不能改变传统的课堂教学。随着教育理念的革新、移动互联网的发展，基于B—Learning理念的翻转课堂，其高效率的学习方式越来越受到人们的认可，而且完全改变了传统的教育教学模式。在翻转课堂中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习；课堂上，教师和学生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。也就是说翻转课堂把传统的在课堂上做的事情改为在家里做，传统的家庭作业则在课堂完成，课堂教学实现了真正意义上的翻转。翻转课堂与传统课堂的具体区别如表1所示。

通过将传统课堂教学模式和翻转课堂教学模式对比，可以看出教师和学生的角色发生很大变化。传统课堂教学中，教师是教学的主体，主要在教室进行知识的讲授，学生被动地接受知识，师生一般在教室内进行面对面答疑，互动较少。而翻转课堂可以打破时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习；教师既可以通过面对面答疑，也可以随时随地通过网络平台回答学生的疑问。这样教学的主体就变成了学生，教师在教学过程中起指导、监督、帮助作用，从而进行高效的学和教。

翻转课堂的意义 在翻转课堂教学模式下，学习者是学习过程的主体，教师在学习过程中起引导、指导作用，课堂上教师的面授教学变为学习者课前观看教学视频进行自主学习，课堂上教师主要是帮助学生解答疑问。这种模式既可以培养学生的自主学习能力、创新能力，也可以提高家长的参与度，实现真正的因材施教。

1）学习自主化。翻转课堂教学模式下，教师把学习资料上传到学习平台上，学生必须课前掌握这些学习内容，否则课堂上就没法进一步学习，所以需要学生积极主动地去学习。而且随着移动互联网的发展，学生可以自主选择在任何时间、任何地点进行碎片化学习。

2）学生主体，教师主导。建构主义强调学习过程中学生的主体地位。在传统的课堂教学过程中，教师主要采用灌输式的教学，把既定的理论告诉学生，而不引导学生学习如何去解决问题。长此以往，学生思维固化，缺乏创新能力。翻转课堂教学模式下，学生在课前自主学习教学内容，主动地发现问题、解决问题，课堂上通过与教师交流互动，会对问题有更深刻的理解，从而培养解决问题能力、创新能力。

3）真正实现因材施教。学生由于不同的生活背景、认知能力，对同一内容的接受程度不同。在传统的集体课堂中，课上时间有限，教师的授课进度不可能照顾到每一个学生，最后导致学生对知识的掌握情况不尽相同。而翻转课堂灵活的教学模式，可以真正实现因材施教，因为学生可以自定学习节奏，可以对不懂的内容反复观看，对已经熟练掌握的内容可以快进地粗略观看，还可以通过聊天室与其他学生进行沟通交流，对于大家都有疑惑的问题可以及时反馈给教师，从而有效改善学生的学习。

4）提高家长的参与度。传统教学中，幼儿园、小学阶段，家长都会参与到学生的学习生活中，督促、引导学生学习，但是到中学、大学阶段，家长似乎力不从心，学生面对繁重的学业压力，也很少同家长沟通学习上的问题。而翻转课堂的实施，不仅改变了师生的角色、地位，也改变了家长在学生学习过程中的被动角色，家长可以督促学生观看教学视频，了解学生的学习情况，也可以配合教师采取一定的干预措施，形成以学生为主体、教师为主导、家长为辅助的学习过程，从而有效地促进学习。

4 结语

教育的发展可以推动技术的进步，反过来技术的进步也将成为推动教育发展的载体。翻转课堂在B-Learning教育理念的指导下，借助于移动互联网技术，将打破传统的教育模式，使学生进行碎片化学习，改变师生角色、地位，促进学生的协作学习，培养创新能力和思维。