浅谈如何建设优秀班集体

谢飞

班主任是班集体的领导和组织者，也是学生在成长过程的领路人。作为一名班主任，如何才能发挥积极领导及组织能力，建设一个积极向上，健康团结的优秀班集体。以下是我几年班主任工作中总结的一些经验之谈。

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就更要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。因此，我班德育工作的开展，学生德育素质的提高，都遵守“一切从实际出发”这一基本原则。

首先是尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求尊重学生的人格，平等对待每一位学生。我班的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要。比如我班有个叫李子涵的同学，这是一位让人又爱又恨的学生，在课堂上总是坐立不安，小话不断，或者就是白日梦状态，行为习惯及听课习惯非常差，甚至有时候严重干扰上课正常进行。这么一个让老师伤透脑筋的学生，我没有一味的训斥，挖苦，因为我深知作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应，如果一味的挖苦，用讽刺的话伤学生的心，只能使学生产生逆反心理。我不厌其烦的找他谈心，在课堂上不断提醒，积极和家长联系，了解其在家表现的闪光点，积极鼓励他参与家长会主持工作，总之“大声表扬，小声批评”的教育着他，一年多时间后，现在的他虽然还是没有其他同学那么守规矩，但是课堂行为规范多了，和同学相处也融洽了。所以，尊重学生的人格是我工作的前提。

其次，有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。当班主任不只是看到烦人的日常事务，还更重要的看到教室里几十个活泼的年轻生命，就会去爱学生，在爱的基础上要管教他们，不会把学生当作宠物，只求他们听话，其余随他们去。当然管要讲原则，严而有爱。我关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到我的批评教育——是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。同时为了加深师生感情，充分发挥情感教育的作用，我这位学校的“家长”通过家委会，班级群等各种方式拉近和家长关系，赢得了学生家长的支持和协助，我班家委会也是年级里效率最高，素质最高也最愿意配合老师工作的家长。比如在为了赢得家长支持的工作中，我采取了以下措施：首先，我积极营造在家长群的积极向上舆论，不定期表扬班级优秀学生及参加学校各项活动所获同学名单，而且每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，尽可能多表扬更多学生。不仅赢得班级大部分同学的心也赢得家长赞同。其次，把学生当成自己的孩子，为他们每个同学取得一点点荣誉感到由衷的高兴，也像生活中平常的父母样，及时把孩子们平时学习活动中精彩的点滴用手机拍下，并及时整理好刻成光盘利用家长会发给家长们。家长们看到孩子珍贵的相片和录像都非常感谢我，他们觉得老师是真心关心关注他们的每个孩子。再次，班级各项活动都征求班委会意见，不仅能集思广益，也充分尊重他们。我的所作不仅赢得了学生支持也赢得家长们的欣赏，他们顺利成为了我的同盟军，成了班级工作坚强的后盾。由于师生关系好，师生间就互相信任，误会就更少，感情加深了，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制”。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力。从入学我接受班主任的第一天，我就向学生宣布班级德育量化分细则及标准，及其它诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并切实执行，让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。在此后的阶段，我不断进行改善，甚至小部分不合理或者苛刻部分废除。经过一个学期，班级已经形成了完善的德育统分制度，如我班所有量化分统计都公开进行，每星期利用班会公布，张贴班级公务栏公示。凡是参与班级，学校各项活动都有相应加分，大型考试进步加相应分值等。期末所有星级评比或者获奖评比都依照总分进行。有法可依，有法必依，让学生知道你的意图，有正确的评价标准，他们才肯合作，才会自觉守纪律，才能让量化管理落到实处。

三、营造温馨，温暖的教室环境促进形成良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。我充分利用班级课室的两面墙来布置“班级墙”，上面贴有各小组为单位成员的照片，并用一棵树形状的贴纸装饰着，告知同学们这就是我们的家，我们就是班级的家庭成员和主人。另外还利用班级后墙布置班级宣传栏，把同学们从初一开始懵懂入校到初二的经典照片分类印好，并组织学生写评语，感言。几张班级集体照、温馨的学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。特别让我感动的是在班级的布置中，我班有些同学自愿把家里的一些贴纸，装饰品，快译贴等都拿来班级用，这么一次大的集体活动没有动用班级一点经费，班级凝聚力空前高涨。在温馨的环境中，同学们自发觉得教室就是他们的家，良好的环境也能促进良好班风，学风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境也能促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

四、采取学习小组形式培养学生竞争合作意识心理

市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争合作意识，我班组成14个学习小组、每小组根据成绩及平时表现有暂时固定的组长。为了鼓励小组长，他们每星期会加德育分5分，他们主要的工作是负责督促本小组组员的学习和规范小组成员行为，落实各科任老师布置各项事宜提高小组成员参与活动积极性和竞争力，负责召开小组成员家长会，对小组成员进行评价并向家长进行相应汇报，提供建议。同时规定各组成员以本小组组长为榜样和竞争对手，期末超越组长者可换为替代原组长。凡是在各科任课堂有小组竞争并获得胜利的或者老师表扬的小组，期末有相应奖励。以主为单位的竞争，让组长由更强的责任心，同时组员之间较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

总之，“一分耕耘，一分收获”。我相信只要做好本职的工作，有爱心，以爱动其心；有耐心，量化管理规其行；有创新，竞争机制营良风。我相信，只要每个班主任用心就一定能建设一个积极向上，健康团结的优秀班集体。