机械制图课程在工程技术教育中的评判机制研究

刘军　刘建英

摘要 要想在机械制图课程教学过程中不断提高学生的工程技术素质，必须建立有效的评判机制。从条件性指标、过程性指标和成果性指标三部分考虑，构建一整套完善的有效的评判机制，以拓宽学生的知识层面，不断提高其工程技术素质。

关键词 机械制图；工程教育；评判机制

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）08-0107-02

河南工程学院是一所应用型本科院校，因此要求学生不仅要具备丰富的基础知识与专业知识，还要求学生具有一定的工程技术观点和意识，将科技知识灵活应用于生产实际，即要具备应用所学知识的实际思维方法和途径。机械制图是工科学校一门重要的技术基础课程，蕴含着丰富的工程技术观点和意识。学生在学习和实践中不仅要注重理论，还要重视实践，因此要与各种图样打交道。要想在机械制图课程的学习过程中不断地提高学生的工程技术素质，必须建立有效的评判机制。

1 从条件性指标考虑

河南工程学院的机械制图课程从20世纪80年代初开始服务于煤炭、地质系统的钻探机电、矿山机电专科专业，发展到今天服务于更宽领域的机械设计制造及其自动化、煤矿采矿技术、安全工程和矿井通风等专业，走过了30余年的历程，为国家煤炭行业和河南省经济建设培养了上万名的高级专门人才。而机械制图作为重要技术基础课程，亦具有较为深厚的课程办学积累。

20世纪80年代注重学科的系统性，强化制图基本功20世纪80年代，学校主要采用传统的机械制图教学方法，既重视学科的系统性，又注重图形的表达。机械制图教学采取基本理论教学和手工仪器绘图技能的训练。因为当时各专业配备的学时都比较多，所以学生学得也非常扎实。河南工程学院曾作为河南省工程图学会的挂靠单位，多次组织高校制图课程的学术交流与研究，积聚了多位热爱图学教育并在河南省有一定影响的图学教师，他们注重言传身教培养青年教师，为今天拥有一支优秀的工程图学教师队伍打下了坚实的基础。

20世纪90年代计算机绘图引入课堂，传统与现代并重 将计算机引入教学，传统与现代并重，突出计算机绘图能力的培养，建立了CAD微机绘图室，计算机绘图教学面向全院正式铺开。校企结合、工学结合，在教学中逐步摸索适应高等教育教学与学生情况的教学方法。

近年来，将现代教育理念引入课堂，形成自身课程特色 机械制图课程在河南工程学院已有30多年的课程发展史，学院各级教学组织历来都十分重视机械制图课程的建设，确定了“长期规划、逐步实施、突出特色、扎实建设”的方针。机械制图课程的教学质量在河南工程学院一直受到广泛好评。长期以来，从事机械制图教学的教师均能以严肃认真、一丝不苟的科学态度对待教学工作，形成了一支热爱图学教育、团结进取的师资队伍，初步形成了立足煤炭行业、服务煤炭企业、贯彻工程理念、贴近生产实际、突出三维手段、构筑教辅平台的课程特色。

进入21世纪，学校的办学规模、办学水平跃上了一个新的台阶，以此为契机，师资队伍规模进一步壮大，实力进一步增强。河南工程学院是河南省工程图学会的理事单位，积极融入河南省图学教育的交流与改革之中。通过学习和实践，不断地改变和完善教学手段与教学方法，将先进的教育思想和现代科学技术引入课堂，将多媒体课件引入机械制图课堂中，形成全新的教学方法。因此，由于在课程建设中目标明确、方法正确、措施得力又成效显著，机械制图这门课程的讲授与学习为培养学生工程技术素质能力提供了坚实的基础。

2 从过程性指标考虑

本课程面向河南工程学院全体工科学生。机械制图作为工科院校的重要专业技术基础课，必须为学生建立必要的工程意识和专业基础知识。根据河南工程学院服务煤炭行业、纺织行业，培养具有较强实践能力和创新能力的应用型工程人才的办学定位和培养目标，将本课程建设目标确定为：以三维设计为手段，立足煤炭行业，贯彻工程理念，贴近生产实际，构建满足机械工程人才培养要求的现代化工程图学课程。

在教学过程中，将计算机引入教学，传统与现代并重，突出计算机绘图能力的培养，建立了CAD微机绘图室，计算机绘图教学面向全院正式铺开。校企结合、工学结合，在教学中逐步摸索适应高等教育教学与学生情况的教学方法。同时，河南工程学院机械制图课程组一直致力于学习与吸收国内外现代教育理念，注重工程人才培养模式的研究，积极参与改进教学方法和教学手段的研究与实践，通过逐步改进和完善课程体系，促进了课程的建设和发展。

为了充分实现将计算机引入教学，笔者所在系更新了CAD/CAM机房，新配备128台高性能计算机，并配有Pro/E等常用软件，可容纳120余人同时上机操作，供学生完成装配体三维模型和三维表达，能够满足系内机械制图教学的需要。而且为了充分调动学生学习的自主性和积极性，实现资源的开放和共享，可快速访问本课程教学网站。网站拥有电子教案、电子课件、教学录像、试题库、习题及答案等助教助学内容，学生可通过网络进行自主学习，教师和学生可在网上进行讨论和交流，实现良好的互动。

为了清楚了解学生对机械制图课程的学习程度，考核方式也应打破传统方式，对学生的考核不能仅仅局限于对知识的考核，应建立起以学生能力为核心，并且知识、能力、素质相结合的考核制度。机械制图课程考核应以实践操作与笔试相结合进行综合考核。

3 从成果性目标考虑

通过本课程组的各位教师的努力，机械制图已成为河南工程学院工科专业学生的必修课程。同时，由于该课程是各类工程专业的基础课程，因此，学生自进校后就对该课程产生浓厚的兴趣，在授课教师的指导及自身努力下，积极参加校级、省级、国家级制图大赛，并多次取得优异成绩。同时，在制图课程的课程设计中，常常将实际应用的零部件作为课程设计的对象，这样既可提高学生的制图能力，又能在制图测绘课程设计中提前对机械领域内的零部件有个深刻的认识。因此，这对提高学生工程方面的素质有非常深远的影响，也是一个对学生进行工程素质教育的重要手段。

4 总结

机械制图课程教学质量保障的指标应由条件性指标、过程性指标和成果性指标三部分组成。条件性指标反映该课程的教学环境和条件，是该课程的教学工作达到规定质量目标的物质基础，如本校该课程的历史沿革、课程特色、师资力量和网络条件等，这些都是有形的。过程性指标反映该课程教学状态和教学过程，与其达到规定质量目标的实施过程紧密相关，如课程定位目标、教学基础设施条件、教学模式改革、网络资源建设和使用情况、考试考查等。成果性指标反映机械制图教学质量和水平，与该课程的质量目标紧密相关，如学生在制图知识、工程技术素质等方面的发展与变化。