在小学数学教学中怎样培养学生的创新能力

张希春

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本教学目的的教育，其核心内容是创新能力的培养。因此，在教学中，教师要运用多种教学方法引导学生积极参与学习过程，主动探究知识，要引导学生掌握创新思维的方法，从小培养他们发现问题、解决问题的探究精神，实事求是、坚持真理的科学精神。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力又是一种智力活动，需要一定的知识，是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。创新教育向素质教育提出了前所未有的挑战，同时也给教师的发展提供了宽广的施展教学才能的舞台。培养小学生的创新能力决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有获得把自己创造力充分发挥出来机会。怎样把学生培养成创造型人才呢？下面我就小学数学教学中学生创新能力的培养谈谈我的看法。

一、培养学生的自信力

自信对于一个人，尤其对发展变化比较大的学生来说，是非常重要的。一个人如果失去了自信，就容易产生自卑心，感到自己不如别人，而且还会恶性循环，这对个人的精神打击是非常大的。因此，必须转变观念，确立“以人为本，发展为本”的创造精神为核心的教育观念，树立学生人人是创造之人，教学过程时时是创造之时，课内课外处处是创造之地的思想。如教学“圆的知识”后，叫同学们利用今天的知识，到操场上画个图。孩子们将会想出不同的方法，有用绳子画，有手拉手画、有的用软尺画等等。不同的想法，体现了孩子们不同的创造思维。应该去肯定、保护孩子们这种创造的热情。因此，关键是如何把更多的知识更便捷地送给学生，挖掘学生的创造性潜能，优化学生的综合素质。

二、教师自身要具备创新精神

教师的教学行为往往能影响或改变学生的思想倾向。“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么，以及他怎样做。”教学活动的本质便是以人的素质来培养人的素质的活动。所以，就教育的内部因素而言，实施创新教育的主要条件是教师素质水平的高低。

“要教给学生一滴水，自己就得有一桶水。”只有具备了强烈的创新意识和高超的创新能力的老师，才有可能培养出更多的创造型人才。教师要不断充实完善自我，不学习就不知道什么是创新，就不懂得如何去创新。学习的重点是现代教育理论，通过继续学习，建立新观念，掌握新方法，运用新手段，提高自身创新能力。只有这样的老师，才能成为新世纪所需要的新型老师。

三、要关爱学生、尊重学生、点燃学生创新之火

热爱学生，是教师素质中起决定作用的一种品质。高尚的爱是教师和学生心灵之间的一种品质。高尚的爱是教师和学生心灵的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的火焰。从调查结果得知，师生的人际关系是人际因素中学习情感的最主要的影响因素。俗话说；人非草木，孰能无过。对学生而言，总是希望得到老师的关爱和理解，而教师要想雕塑学生的心灵，热爱学生与学生平等相处，则是最好切入的。教师应放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们思想的状况，清除他们的心理障碍。

教师要充分尊重学生的个性，点燃学生创新的火花。“个性是创新的前提”富有创新意识的学生，往往能具有鲜明的个性特征，好沉思，爱提令人想不到的问题，敢怀疑，表达的意见常常与教师的要求相违背。教师要善于发现学生创新意

识的“火花”，尊重学生的创造性，注重培养学生怀疑、反驳的意识。否定前人的理论和既定的做法。允许教师在课堂上对教师的观点，提出异议，同教师争论。要通过交流、讨论、合作等学习方式，适时有效的给予引导和帮助，鼓励学生提出合乎逻辑的新见解。尺有所短，寸有所长，由于性别年龄，生活环境及个人的经历不同，学生与学生之间，往往表现出极大的差异，而且还要欢迎这种差别，把他们看成是我们生活丰富多彩的表现。所以教师应根据学生各自的差异，采取不同策略，因势利导，对症下药，因材施教。善于发现学生身上的每一个闪光点，做到同时点拨，诱导，激励，尽量发挥其自身优势，做到人尽其才，才尽其用。教师始终保持公正，客观的态度，多以正面肯定，积极引导激发学生学习的欲望，教师要重点尊重学生的个性。

四、创设平等，民主的教学氛围，激发创新意识

心理学认为，小学生的好奇心，自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于个性心理的发展。久而久之，就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝僵化。这是学生思维创造性的最大障碍。教师一定要用民主、平等的态度对待学生，这不仅是当代公民所必须具备的素养之一，而且也是教育教学工作取得良好效果的前提。因此，在学生发言时，一定要以认真倾听，决不插嘴打断他的思路，学生回答问题无论正确与否，一律表示欢迎，必须是展开讨论，肯定成绩、鼓舞信心、纠正错误，在教学中，努力创造一种气氛，使学生敢于提出想法，帮助学生树立创新的尝试。

五、发展好奇心，激发学生产生创新愿望

好奇心是儿童的天性，好奇是创新的先决条件，也是探索未知奥秘的钥匙。当人对一事物感到好奇时，本能就会对这个事物产生一种追根刨底，弄清事情来龙去脉的探究欲望，从而使创新成为可能。如：36×69= 39×88= 教师就能很快说出它们的积。教师说的是否正确，趁热打铁，让学生出题，老师回答，这时学生感到十分的好奇，并且想知道为什么会这样，好奇促使学生产生强烈的求知欲，通过学生想一想，议一议，教师及时点拨学生，学生会很快掌握速算方法。引导学生数学这门课看起来枯燥，但妙趣无穷。只要善于动脑，勤于思考，随时都会有新的发现。

培养学生的创新能力，关键在于教师。只要是学生能够探索出来的决不替代，学生能够独立发现的决不暗示，让学生从生活中学习，从思索中学习。从合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间；多给一点活动的空间；多给一点表现自己的机会；让学生多一点创造的信心；多一点成功的体验。只要大家长期坚持这样做，一定会把学生培养成创新型人才的。