提高小学数学“生本课堂”小组合作学习的有效策略

阳林

【摘 要】生本课堂是新课标教学背景下出现的一种新型教学形态，其遵循的是“以学生的发展为本”的教育理念。小组合作学习的方式是新课标下一种新型的课堂教学模式，其对于学生自主学习能力的培养具有重要的作用与意义。在小学数学的生本课堂教学形态下，提高小组合作学习的教学效率俨然就成为了目前数学教师教学的主要目标。本文主要提出了几点有效的教学策略，为数学课堂的教学提供一些参考。

【关键词】小学数学；生本课堂；小组合作学习；有效策略

小学数学是学生学习的一门基础课程，其对于学生逻辑思维与分析能力的发展都具有重要的作用。在小学数学的教学中，教师要在关注学生主体发展的前提下引导学生采用小组合作的学习模式，使其在合作学习中收获数学知识。让小组合作学习成为培养学生学习能力的主要途径，进而构建出有效的生本课堂。

一、合理分组，导航生本课堂

合理分组是进行小组合作学习的基础，在对学生进行分组时，教师要充分地考虑到学生的各个方面，如性格、学习成绩、学习能力等，尽量让互为补充的几个学生分到同一个小组，使其在学习的过程中可以取长补短，共同进步；并且，教师还要全面地考虑到每个小组的综合水平，尽量使每个小组的综合能力水平相当，以激发学生的竞争意识，使学生在激烈的竞争中更好地投入到学习中。

在分组后，教师还要巧妙地设计学生合作讨论的问题，让学生通过交流与讨论将学习过程中的难题解决，从而增强学生的学习自信心，提高学生的学习效果。例如，在教学“相交与平行”时，我就先在黑板上画出了多条直线，然后让学生充分发挥想象，并通过小组交流，说一说这些直线之间有什么位置关系。在讨论与交流的过程中，有些学生对这些问题的认知虽然存在着一些偏差，但是他们都充分地发挥了想象，发散了思维。然后我引出相交与平行的概念，并利用多媒体为学生播放了一些生活中的图片，让学生更好地理解相交与平行的意义。学生也在热烈的讨论氛围中说出了生活中更多的相交的现象，这样的教学活动使得课堂充满了生机与活力，学生也真正成为了课堂中的主人。

二、合作探究，践行生本课堂

在小组的合作学习中，教师要在“以生为本”的教学理念下，为学生营造出良好的学习氛围，让学生在愉快的课堂情境中更好地进行学习，教师则要根据学生的自学与合作讨论的情况，为学生有针对性地讲解知识，从而使课堂的教学效率得以提升，在以学定教的基础上，构建出高效活力的小学数学课堂，真正实现生本课堂。

合作探究，是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流，是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流，又相互启发，每个人的思维都处于活跃、开放的状态，思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”，激活学生的神经细胞，接通学生的神经联想，从而产生创造性思维，迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配发言次序。在合作探究中我们要求学生学会观察，学会倾听，学会质疑，学会尊重，学会交流。

例如，在教学“小数四则混合运算”时，我发现学生在做题时会出现各种各样的错误，有的学生会忽略小数点，有的学生会偶尔忘记运算规则，导致学生的做题准确度大大降低。于是我便利用多媒体出示了一些计算题，增强学生的运算意识，培养学生的运算能力。我让学生以小组的形式进行计算，每个小组依次抽取题号，并计算相应的算式，每个小组有三次回答问题的机会，第一次答对得3分，第二次答对得2分，第三次答对得1分，如果最终没有计算出正确答案则会扣一分。并且，学生在答题时还有相应的时间限制。几轮比赛下来，学生都深刻地认识到了自己的错误，在这样的强化练习中学生的运算能力有了极大的提升，他们也逐渐认识到了合作的重要意义。

三、总结反思，优化生本课堂

在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指名学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望；另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

总结与反思也是课堂教学过程中不可缺少的重要一个环节，在这个过程中，学生可以根据合作学习的情况对自己的学习成果进行有效的总结，并能够反思自己在学习中存在的问题，有助于学生在接下来的学习中更加顺利。并且，教师也可以根据学生的学习情况以及学习能力，改变课堂教学的设计环节，让教学的内容更容易让学生所接受，从而提高学生的学习效果。

例如，在教学了“长方体与正方体”后，我发现学生对于长方体与正方体的空间形态认识还存在着欠缺，于是我便让学生在课下观察生活中的一些常见物体，并在脑海中将这个物体的形状呈现出来。学生在课下就以小组的形式找到了生活中常见的长方体与正方体，有铅笔盒、魔方等，通过对这些实物的观察与想象，学生的空间思维明显有所提升，他们对这些立体图形的认识也有所深入，从而使学生在实践中学到了数学知识。另外，教师还要引导学生积极主动地进行自我评价与小组评价，从而让学生在学习时可以有针对性地改正自己的缺点，从小养成良好的学习习惯，形成良好的分析思维，优化生本课堂教学，提高合作学习的效果。

四、总结

总之，在生本课堂的教学背景下，教师要积极地引导学生采用小组合作的学习形式，使其在合作讨论的过程中学到数学知识，掌握数学技能。作为一名小学数学教师，我们要在课堂的教学实践中不断创新教学的形式与方法，使小组合作的教学模式充分发挥出其优势，将学生的学习欲望与兴趣充分地调动起来，进而提高学生的学习效果，构建出高效的小学数学课堂，为学生接下来的学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）

[2]周永霞.生本教育理念下小学数学基本教学模式适应性研究[D].河北师范大学，2014