小学语文高段预习方法指导策略初探

王羽深

【摘 要】教学实践证明，学生学会自主学习，养成好读书、读好书、书读好的习惯。首先要在语文学习中攻克预习关，培养预习兴趣、养成预习习惯、掌握预习方法，方能事半功倍。

【关键词】自主学习；预习；能读会写

学生获取了知识才能发展自己，内因是关键，小学教师必须激发学生的自主学习兴趣，授予学习方法，学生才会主动去学。

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习，阅读大量的书籍。正所谓：“读书百遍，其义自见”。培养读书的兴趣和形成读书的习惯，首先来源于语文教学，学语文离不开预习，重点解决好“学什么”、“怎样学”两方面的问题。有了好的预习方法并认真落实，加上合作探究，教师精讲点拨，总结反思，巩固提高，语文水平就一定会大有所获。

课程标准一直把预习作为小学语文教材一个重要的组成部分。在教学过程中，通过预习这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，就能提高阅读教学的课堂效率。

笔者多年来从事小学语文科教学，对学生预习的内容、方法和步骤颇有心得，以此和业内人士商榷。

（一）浏览单元提要：在开学初期，学生将全书单元提要及课题浏览一遍，课外阅读时，尽量找一些与课文相关联的内容来激发自己对课文内容的求知欲望。

（二）默读课文内容：在教学课文前，根据老师的提示，认真默读课文两遍以上，完成以下作业。

1.了解课文的大意，知道课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。

2.标出文中生字、词和不理解或不太明白的词语多读几次。

3.划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子和文中名人名言、谚语、歇后语等。

4.圈出后鼻音和翘舌音，找出多音字，近反义词，多多益善。

5.勾划出文中重点段落，弄清段落大意。

（三）查摆存在问题：默读完毕后，显现出的许多问题，充分利用工具书，学会自己解决较为简单的，有利于增强记忆，别依赖老师讲解。

1.查阅字典、词典，或用询问方式读准生字字音，口头能组词，确保会认，该部分为独立完成内容，老师一般讲解较少。

2.对生字数笔画、说偏旁、看结构，抄写一遍以上，以便会写，该部分为基本独立完成内容，老师一般只对复杂的笔顺或结构讲解。

3.触类旁通，掌握字形。汉字变换无穷，如象形、会意、形声，学生要在懂得规律的基础上才容易深层次的理解和掌握。像“尖”、“尘”等字，一旦会意，就一目了然；又如加偏旁、减偏旁、换偏旁的汉字类型，可以一字多用。预习时可利用工具书归纳，学习更多的汉字内容，如学习“载”字时，可引出“栽”、“截”、“戴”等字。

4.理解应用词语，利用联系上下文、查阅工具书等方式，知道词语的大概意思，并口头上能表述，选一些词语口头造句。

（四）朗读课文韵味：课程标准指出，有感情的朗读课文是学生必须完成的任务，并列入课后练习的首要部分。通过朗读，感情会更加投入，阅读效果立竿见影。

1.朗读并思考课题：想象课文会写什么？我想知道些什么？

2.有感情的朗读课文三遍以上：

首先，准读和巩固字音，练习普通话的精准度，把课文读通顺。知道课文写了什么，重点解决语文的工具性。其次，了解文章内容、思想、意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西，懂得文章描写的深层次意味。重点解决语文的人文性。再次，了解文章结构，写作方法和技巧。知道课文从哪些方面来告诉我们的。重点解决文中修辞手法，使用时不作无病之呻吟，让文章不空洞而有物。最后，精读不理解的、喜欢的、教育意义深刻的词语、句子、段落、典故。

（五）摘抄文章精华：文章的精华部分需要学生记忆并学会应用，但就凭读几遍是记不住的，更不能适地的应用，最有效的办法就是把它记下来，长时间的有的放矢的阅读，熟记于心。

1.把不理解的词、句、段抄到专门的本子上，带到学校跟同学交流，或向老师问个明白。

2.摘抄喜欢和觉得写得好的词、句、段，能说出喜欢的理由，跟老师同学交流。

3.对文章的寓意不懂的地方，做好标记，认真思考，带到学校跟同学交流，或向老师询问。

（六）拓展文章外延：学生收获知识的渠道，更多来源于课外阅读的间接经验和生活中实际运用的直接经验。文章的外延是老师无法再课堂上授予的，须靠自己课外学习。如学到“守株待兔”，就联想到含有动物的成语，“亡羊补牢”、“汗牛充栋”等；知道“悬梁刺股”，就联想到“闻鸡起舞”等励志故事，方能使自己的知识源源不断。在记忆的基础上仿写，不断积累运用，充实语文功底。

语文乃百科之母，内容丰富，重难点错综复杂。要真正学到位并非易事，仅靠老师的课堂教学是远远不够的，学生预习好了，知识就收获了一大半，再通过老师的精讲点拨，学生的总结反思、拓展延伸，就会收到良好的效果。所以只有我们老师认真总结，科学地引导学生建立“想学”的学习动机，形成“会学”的学习策略，养成“坚持学”的意志习惯，方能使学生收获知识与技能，掌握过程与方法，培养情感态度与价值观，全面呈现语文科的工具性和人文性。

【参考文献】

[1]石丽彤.《小学语文有效预习探讨》[J].学园（教育科研），2013年11期

[2]宋红枫.《谈小学生的语文课前预习》[J].中国科教创新导刊，2013年21期

[3]宋青林.语文教学中不可忽视的环节——预习[J].好家长，2015年04期