“同伴互助、小组合作”课堂模式下初中英语听力教学的策略

陈姬娜

【摘 要】英语是一门语言，语言需要听和说，因此英语教学中，听力教学成为教学的重点，怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题。尽管目前的学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，接触英语口语的机会还很有限。因此，我们需要进行听力练习、听力测试，来增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会“听”英语，达到用英语交际的目的。

【关键词】听力训练；解题技巧；课堂模式

初中英语教学目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在语言的基本技能即听、说、读、写中，听是人们交际活动的最基本的形式，是获取语言信息及语言感受的最主要的途径。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”因此，听力训练是英语教学中一个不容忽视的环节，作为英语教师应该在英语教学的过程中，重视听力教学。随着听力教学成为中学乃至小学的英语教学内容，怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题。在母语教学中从来没有听力课程的设置，因为学习母语是先学会说话，再学习认字和写字的。此外，学习母语有足够的语言环境来了解和熟悉自己的语言，而中国人学习英语通常是从书写开始，从拼读单词开始，系统学习语法，然后各式的考试题型，口语是很少接触的。尽管目前的学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，接触英语口语的机会还很有限。因此，我们需要进行听力练习、听力测试，来增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会“听”英语，才能有机会用英语交际。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。

课程改革在各地区教育情境存在巨大差异的条件下启动，新的教育思想，新的课程理念，新的教学模式和新的课堂规范在突破原有的教育思想、课程理念、教学模式和课堂规范。而目前我校推行“同伴互助，小组合作”课堂模式，在此环境下，英语课堂上听力的训练更是面临一个挑战。不过同时也是一个很好的条件，因为新的课堂模式，要求学生分组分层次，全班分成10个小组，每个小组4人，这4名学生分别是四种层次，这样的安排利于课堂学习以及课后辅导工作的开展。实践两年下来，变化真是不小，效果也是很明显。

一、创造良好的语言环境，给学生提供英语听力训练的机会

课堂四十五分钟是学生学习、获取知识的主要渠道，是教师对学生传授知识、培养能力的主要阵地。对目前我们的环境来说，我们的学生较少有机会听到合适自己水平的英语语言信息。因此，作为英语教师应充分利用课堂时间尽可能地为学生营造良好的、真实的语言氛围，为学生提供尽可能多的听力训练机会，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。“同伴互助，小组合作”模式下的课堂，就很适合学生与学生之间的听力训练。例如：建立值日报告制度。各小组长组织自己小组的成员在每节课的前几分钟进行duty report或者English one minute，内容形式不限。这对轮到的学生来说，是一次口头表达能力的好机会：而对其他学生来说，是个难得的提高听力的机会。因为学生对与自己同龄的人所讲的内容，听的欲望较强，也容易听懂，容易增强学生听的信心。而由于是四人一小组，范围小，管理更容易到位，轮到的次数更多，得到的锻炼也更多。

二、培养听力解题技巧和良好的听力习惯，提高学生听的能力

听力部分是着重考查学生理解和获取信息的能力，因此教师应重视对学生进行听力技巧的训练、培养。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，要通过一切已提供的信息预测要听到材料的大概内容，结合自己的知识和经验积极地想象、推理和判断，主动地发挥个人的能动性，捕捉一切可以从题面上得到的消息，做到心中有数。第二，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词、每句话。否则获得的是零碎的信息，抓不住中心思想。而且把注意力放在词句上，一碰到生词或一听到连串的语流、含糊不清的句子就会造成思想一直盘旋在这个词或句子上，错过了后面的内容。因此在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。个别的词、句可以通过全文来推测出其含义，不会给理解带来困难。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时应提纲挈领，只记主题句和关键词，对有把握的一些信息，不必浪费精力和时间去记，而应利用剩余的时间快读试卷上的题干和选项。

三、优化评价方式，促进学生英语综合能力的提高

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。《义务教育英语课程标准解读》中提到：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”因此，在学生听力的培训中采取适当的评价，是很必要的。在我们的新课堂模式中，采用多种评价方式，如“课堂竞争”、“互动交流”、“阶段检测”等，适合各种场合各个阶段的评价。“课堂竞争”主要是在随堂听力检查答案时，让各个小组争相举手说出答案，答对加分，最后统计小组加分，纳入优秀小组竞争的加分项目。“互动交流”则是在听力训练后让小组点评所听的材料，分析做题技巧，这个环节可以检测学生对听力材料的理解程度。“阶段检测”是以单元测验卷为主，分析学生一个阶段后听力部分得分的情况，可以理解学生在学习过程中的表现和进步。多种评价方式相结合，既关注了学习过程，又关注了学习结果，既能关注全体学生，又能了解到每个学生的情况，对提高学生的听力水平乃至整体综合能力都有很大的帮助。

总之，英语听力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能临时抱佛脚，它是一个长期艰苦训练的过程，需要教师帮助学生养成良好的听的习惯，掌握听的技巧，逐步地、扎实地使学生真正地掌握听这项基本技能，并使之成为初步运用英语的能力。