班主任与“减负”实践

由英杰

【摘 要】当下，学生过重的课业负担和心理负担，不只是教育的外部表象，其中还有深层次的问题，即教育的培养目标任务、教育行为的规范管理、师德师风的塑造提升、教学的改革创新、家庭和学校教育的有机结合等一系列问题。学生负担过重，是这一系列问题综合作用的结果。至于怎样加强“减负”实践新举，是我们每一个教育工作者都面临的研究课题。

【关键词】教学改革；素质教育；“减负”实践；健康发展

班主任在“减负”实践过程中要有所担当，班主任要充分发挥在学校教育教学中的核心作用，担负起“减负”实践过程中的示范、引领、辐射、辅导等责任和义务。如果班主任能积极行动起来，有所作为，那么教学“减负”实践就会有显著实效。

一、班主任是“减负”实践正确育人的引领者

班主任要转变育人观念，树立正确的教育观和人才观，关注学生的全面发展、可持续发展，改变重智育轻德育、重知识轻能力、重分数轻情感的传统教育思想，在培养学生学会做人、学会求知、学会生存、学会创造的新型人才上下功夫，重视学生的个性品质、情感心灵、健康人格等方面素质的发展，摒弃应试教育的传统理念，努力推行素质教育，关心学生的健康成长，促进身心健康和谐发展。班主任教师要身体力行，不仅做素质教育的引领者和宣传者，还要做素质教育的创新者和示范者。要在任课教师、学生、家长中广泛宣传素质教育的要义、优势、方法，使更多的教师、学生和家长由理解支持转变为积极的支持行动。在实际工作中，遵循教育教学规律，严格要求自己和周围的教师执行学校教育教学的制度规章，指导和把控班级课程设置、课堂教学、教育活动、作业辅导、考试评价等各环节实践，及时纠正能加重学生负担、影响学生身心健康的行为做法，以自身的影响力和示范作用，规范办学行为、推进素质教育健康发展。

二、班主任是“减负”实践过程中构建高效课堂的实践者

教育发展纲要内容中明确指出，学校要把“减负”工作落实到教育教学的各个环节，要改进教学方法，增强课堂教学效果。追求高艺术的教学方法，提高教学效率，减轻学生的课业负担，关键是课要上得好，把苍白无力的讲授变成充满生机的教学，把课上得有声有色、有滋有味、生动有趣，使学生喜欢学、乐于学，学得快乐学得轻松。所以班主任教师应带头进行课程改革，多学习、多研究、多实践，运用高效课堂的理念和模式，优化课堂结构，优化课堂学习环境，激发学生学习的直接兴趣，调动学生参与教学的积极性，自主自觉学习。采用先进的教学引导策略，使学生由被动的接受变成主动地求知。这样，课堂效率提高了，效果增强，自然就为课外机械反复的训练扫清了障碍。通过班主任课改、教改实践的引领辐射，使更多的教师参与到高效课堂的建构之中，那么，“减负”的关键环节就被攻克了。

三、班主任是“减负”实践过程中，学生学法的指导者

一是体现在课堂上的学法指导。课堂上学生学的艰苦、学的不扎实、学的效果差，学生对学习越来越不感兴趣，越来越厌学，后进生越来越多，主要原因还是教师在学法指导上出了问题。所以班主任要重点进行学生学法的指导，使学生由被动的盲目的学变成自愿自主的学。这需要班主任要确立学生的主体意识，把更多学习的时间和空间还给学生，指导学生掌握有效的可行的学习方法，如自主学习、小组合作学习、问题探究学习、交流展示学习等方法，班主任要悉心指导，进行学法的训练，根据课型和内容的要求，使学生能采取一种或多种组合的学习方法解决学习问题。学生掌握了好的学习方法，学习的兴趣就会增强，积极性得到调动，学生愿意体验学习的过程、学习的乐趣、学习的成功。二是学生课外学习活动的指导。家庭作业的问题也是“减负”的一项重点工作，班主任教师要根据教学和学生的学习特点，合理设计精炼的必要性作业和灵活的兴趣性作业。必要性作业要优选精选，讲究作业的质量和科学性，对学业水平不同的学生，教师最好采取分层作业的办法。班主任要对学生家庭作业进行方法指导，使全班所有学生在各个学习层面上有所进步提高。“减负”过程中，班主任应是学生评价的改革者。

另外，教学评价手段也是“减负”的一项重要措施。要减少考试的科目和次数，并不是否定对学生学习质量进行必要的监控性监测和评价。作为班主任应该转变对监测与评价的认识，改革测评内容与方法，为减轻学生负担，全面推进素质教育服务。

第一，要使教学检测和评价为实施素质教育服务。而非为过去的“应试教育”服务，必须实现五个方面的转变。即在测评的性质上，由对学生学习结果的评判转为对学生学习过程的监控；在测评的功能上，由对学生的排队、评比转为对学生的诊断、矫正和激励；在测评的标准上，由常模参照标准转为目标参照标准；在测评的内容上，由仅限于认知领域转向面向全面素质；在测评的评定上，由百分制转为等级制、鼓励性、评语式等。班主任要认真做好日常教学的评价工作，做到及时反馈，及时评价，发现问题，提出对策加以改进。

第二，实施“多元化”评价，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。实施“多元化”的评价办法，促进学生的健康成长和全面发展。例如，可以从如下方面进行有益的改革，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评实验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可拓宽检测内容，设计一些开放性题目，如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等。

四、班主任是“减负”实践过程中，转变家长陈腐教育思想的辅导者

学生家长陈旧的教育观念和落后的思维行为方式，也是造成孩子过重的课业负担和心理负担的重要原因。节假日期间，很多孩子都是在家长的逼迫和监督下，无奈的不情愿地参加各种补习班和辅导班，休息娱乐和发展个性特长的时间和空间被剥夺，不仅童心乐趣丧失，而且出现了个性心理的畸形发展，成为“不能输在起跑线上”的牺牲品。班主任需要做的，就是与学生家长的密切沟通，对家长的教育观念和行为进行辅导，帮助家长树立正确的人才观和家庭教育观，转变家长“拔苗助长”式的教育方式，引领家长客观的认识孩子、评价孩子，形成和谐民主的家庭教育环境；给孩子更多的理解、关爱和尊重，为孩子创造良好的学习、进步和成长的空间。