小组合作在高中语文写作教学中的运用分析

于华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，不同阶段、不同学科的教学环境正发生着转变。高中语文写作之所以重要，不仅仅是因为它关系到了高中生未来的高考写作，更是因为它担负着提高学生文学素养的重任。小组合作教学法可以在带动学生学习兴趣的同时，加强学生之间的互动和沟通，有效改善传统写作的教学环境，为提升高中生的写作能力和水平奠定基础。

关键词：小组合作；高中语文；写作教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.057

写作教学是高中语文课堂教学的重要组成部分，其教学重点在于培养学生的写作能力和水平。新课程改革倡导以学生为主体的教学模式，要求教师既要重视学生知识水平的提升，更要注重学生整体能力和素质的培养。这里的整体能力和素质包含了学生创新思维和能力的培养。小组合作教学法是一种参与实践、合作探究的教学模式，它既符合了新课程改革的要求和需要，又可以有效地提升高中学生的写作水平和能力。

一、小组合作在高中语文写作教学中的作用

（一）高中语文写作素材的积累

素材积累是高中语文写作教学中最为重要的部分，很多教师都苦于这个教学环节，如果学生掌握不到足够的素材，也就意味着没有更多的词汇积累，这将直接影响到写作的质量。通过小组合作辅助写作教学，可以改变学生现有的学习模式，实现学生之间的相互交流、讨论和沟通。学生在这种学习方式下，可针对不同的人物和事件等问题进行良好的互动和分析，例如他们感兴趣的热点新闻、喜欢的电视剧作品等。

（二）丰富的教学模式的转变

在传统的写作教学中，课堂多是以教师为主体的讲解，教学效果十分一般，而通过小组合作的方式，在教师提出某个问题之后，由学生自由地发表见解和想法，这样学生间的沟通往往要比师生间的沟通更加方便，从而减少了教师与学生间的沟通障碍。在发生意见分歧的时候，还会激发出高中生的竞争意识，通过互相切磋达到互相学习的目的，从而为学生的写作带来创作灵感。

（三）写作兴趣和积极性的培养

学习兴趣是提高教学质量的关键，它源自于教学活动是否能够满足学生的爱好和需求。小组合作的学习方式是由多个学生共同参与、共同研究和讨论的学习模式，一定程度上能提升传统写作课堂的学习氛围。学生之间的互动会让每个参与者自由展现出自己的能力和智慧，教师在提出写作要求后，通过小组合作，还能带动平常不爱参与学习活动的学生的积极性，多人讨论和探究式的交流，打开了学生的创造性思维，提高了学生的写作水平和能力。

二、小组合作在高中语文写作教学中的实际运用

小组合作的学习模式不仅仅只是分组那么简单，教师在意识到小组合作对写作教学重要性的基础上，要从教学活动、教学模式等方面出发，制定出符合高中生写作特点的教学方案。

（一）小组合作前的教学设计

小组合作式教学法应该有着完善的教学设计环节，教师要在课前选好写作题材，题材的选择要考虑到班级整体学生的写作能力，难度要适中，题材要新颖，并能激发出学生的探索精神，例如时下学生关注的热点新闻或话题，学生喜欢的某个演员或名人等，选择的题材既要接近学生的生活，又要考虑到是否能激发出她们的讨论兴趣。在分组学习的时候，教师要综合每个学生的性格特点，要以写作及各项能力互补的原则进行划分，这个环节也是小组合作教学中最为关键的部分。

（二）小组合作中教学活动的创新

在以往的时间里，很多教师也在写作课堂中采用了小组合作教学法，但是实际上教学成果并没有显著提升，其中很大原因在于教学活动的选择。学生在高中时期对待新鲜事物是比较着迷的，在思想及行为的主观判断和选择上也有着自主性，教师应该时刻关注学生的这些动态，并抓住高中生感兴趣的事物，将其引入到教学活动中。

以高中语文人教版必修一为教学案例，针对“心音共鸣”这一题材，要求学生写一篇能够触动心灵的人和事。教师可以通过互联网搜索最近的热点话题，也可以找到一些相关的视频或图片素材，例如搜索到一张图片：事情发生在广西，画面上是两个年纪已高的老人，其中一位佝偻腰身的老人手拿着拐杖引导着自己双目失明的丈夫，行走在街头闹事；另一张图片发生在重庆街头：一名女士怀抱着一个光头的小女孩，手中举着“卖拥抱十元一次”的牌子，为了给患白血病的女儿筹取医疗费。在学生看完这些图片或听完故事后，让小组学生讲出自己的见解，谈谈自己此时此刻的心情是怎么样的，然后再通过以上内容，结合自己身边的真人真事，以上文提到的题目为中心写一篇作文，相信这种小组合作一定会带来不一样的教学效果。

（三）有效的写作评价

在学生完成写作后，教师都会给学生的文章一一阅读和评分，这不仅浪费了大量的时间，对于学生来讲，也并没有对写作有更深层的认识和理解。教师应该将小组合作教学法充分地利用起来，在学生完成写作后，让小组成员互相评分，或者组与组之间交换评分，并写出作文中的优点和不足。在检查结束后，每个小组推荐出写的较好的作品，以便让更多的学生学习到他人身上的写作特点和优点。相信小组合作式的写作评价会进一步加强学生之间的写作互动，激发出高中生相互竞争的意识，长时间的切磋学习，会非常有效地提升班级学生整体的写作水平。

三、结语

小组合作教学法是当前语文写作教学中最佳的教学方式，在新课程改革的背景下，作为高中语文教师要正确认识到培养学生综合能力的重要性，应该积极借鉴并开发出小组合作教学的优势，合理地组建课堂小组，在平时的活动中加强与学生之间的沟通，了解他们的生活，以便提出学生感兴趣的写作题材，这样不仅能激发出学生的写作兴趣，还能为提升高中生的写作能力奠定基础，因此，小组合作式的写作教学模式是值得借鉴的。

参考文献：

[1] 郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016（1）.

[2] 代杨.小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2015（4）.