浅谈清华一条龙1B兴趣教学

周丽

摘 要：《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。清华一条龙1B教材除突出语言的交际功能和要掌握的一些基本技能外，更注重对学生学习兴趣的培养。因此，教师应钻研教材，吃透教材，使教材在教师的手中形成一个“链”，并在课堂教学的环节中增加英语课的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。

关键词：兴趣；学习氛围；英语教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.029

“兴趣是最好的老师”，是学生学习活动的内驱力。多年教学经验表明，一个好的教师在教学中会利用各种教学手段来激发和培养学生的学习兴趣，并关注学生的学习状态。在学习中树立信心，使学生对英语这门功课乐学、会学。一年级学生对英语学习充满着“好奇”与“新鲜”感，因此在教学过程中，教师应通过形式多样的教学方式这种使“好奇”和“新鲜”感转化为学习兴趣。清华一条龙教材采用限定结构和情景教学相结合的编排，突出语言的交际功能，以培养学生用英语进行交际的能力为目的，同时注重学习兴趣的培养。1B是起始年级学习的教材，它设置了5个单元，每个单元7课。每个单元的第7课是复习课。通过1A教材的学习，学生对英语学习有了初步的认识，也积累了一些简单的词汇和语句。在1B教学过程中，笔者充分利用真实情景或创设情景来进行教学。

一、课前5-10分钟渲染英语学习气氛，营造学习氛围

一年级学生年龄小，好动、注意力不容易集中，但他们有强烈的好奇心和求知欲。课前唱一些英语歌曲，如：If you are happy ，clap your hands. What is this？ Its a bus.等。师生之间也可以进行相互问候：Good morning！ How are you？ Do you like…？这样学生的注意力自然就迁移到了课堂上，他们能怀着轻松愉快地心情投入学习。“每天5分钟”，长期的课前训练使学生养成了大胆开口说英语的好习惯。

二、钻研教材认真备课，在教学环节中增加趣味性

1B教材的第1单元中，重点之一是让学生掌握数词及名词的单、复数形式。在每一课1.Listen and say中都体现出来了。教师在课堂上尽可能用抑扬顿挫、语调丰富的语言进行教学，给学生创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情。第1单元是“数词+名词”再配以“动作”。在教学中我充分利用教学课件让学生明白名词的单、复数形式，利用生动的画面，集中学生注意力集，避免了枯燥的讲解。Lets say it！栏目是学生很喜欢的形式，朗朗上口，我就利用这个栏目给学生整合了一首“拍手歌”，供学生在课前或课后进行游戏：

（拍手）One，two ，（动作）put on your shoes.

… … … …

（拍手）Eleven，twelve，（动作）look at page 12.

学生兴趣盎然，有节奏地拍手说并伴着可爱的动作。通过“拍手歌”学生不仅巩固了所学知识，而且激发了说英语的兴趣，在愉悦的氛围中体验语言，也加深了对所学内容的理解和记忆。对教材内容的处理我常常采用是由易到难，逐步深入，同时也要考虑学生是否感兴趣。在教学中充分利用教学资源，通过教学课件、动画及教师的简笔画来辅助教学，使所授内容更加直观生动富有情趣。比如在1B第4单元学习正反义词汇时，通过课件展现出可爱的动物及他们反差的外形，生动形象，吸引了学生的注意，他们很快便学会了说：The dog is good. The wolf is bad.在学生能说得较好的情况下，再进行拓展。

本单元的正、反义词我也采取了CHANT的形式来帮助学生记忆：

Fat，fat，who is fat？ The pig is fat. … …

任务型教学在英语课堂上的实施，增强了小学生英语学习的积极性。在课堂上他们积极参与教学活动，在参与中学会合作、增长知识，学生的主体性得到了发挥。对于起始阶段学习英语的小学生，我们不仅要让他们感受英语，更重要的是应该保护好他们的学习积极性和学习兴趣，养成良好的学习习惯和学习品质。因此教师在备课过程中应吃透教材，使教材形成一个“链”，同时在课堂教学环节中增加英语课的趣味性。

三、以情施教，积极鼓励学生

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。这里的“成功”，是教师对学生的肯定、鼓励和同伴的认可。在课堂活动中，教师的鼓励可以成为学生更大的学习动力。我班有个非常腼腆的男孩子，在开始学英语时，总是不爱开口说，之后我怕说错，索性就不说了。虽然是个体表现，但这种现象在班级里也存在。于是我给班里45名学生做了一张读书表格，每人都可以利用课余时间来老师处读书，获取“小星星”并每周一评。这样由一些积极的学生带动了大面积的学生。通过一个学期的面读，该男生进步很大。虽然老师辛苦了些，但学生争取星星的热情又给了我动力。的确，教学不仅仅是教与学的关系，也是师生双方思想和情感交流的过程，教师通过自己的言行传递给学生鼓励、信任及尊重的情感信息，会使学生在英语学习中树立自信心，为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 《义务教育·英语课程标准》 [M]（2011年版）北京师范大学出版集团.

[2] 《义务教育课程标准实验教科书·小学英语》[T] 清华大学出版社.

[责任编辑 齐真]