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体验式学习在高中语文教学中的运用

2016-05-14陈梅

语文天地·高中版 2016年8期
关键词:体验式高中语文创设

陈梅

体验式学习符合新课程改革的要求,有助于提高高中语文课堂的效率。不管是对教师而言,还是对学生而言,体验式学习都具有非常重要的意义。

一、 创设教学情境,强化体验

为了能将体验式学习运用到高中语文教学中,教师要创设教学情境,让每位学生都能参与到教学中,强化学生的体验。在情境中,教师要借助角色扮演的方式来贯彻落实体验式学习,以此来增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。

以讲解《荷塘月色》为例,教师要借助多媒体将荷塘月色的图片呈现在学生的面前,并配乐朗读课文,让学生结合多媒体所呈现的画面慢慢进入到情境中,体会文章的感情基调,把握整篇文章的大致结构。随后,教师要创设问题情境,如本文的文眼是哪句呢?课文被分为几部分?结构有什么特点呢?在问题的带动下,学生会认真阅读课文,从课文中找到这些问题的答案。问题强化了学生对本节课知识的体验,让学生能真切感受到作者的写作意图。

在传统的高中语文教学中,教师并不注重学生的情感体验,一味地向学生灌输理论知识,并让学生大量背诵知识,这种机械的教学方法挫伤了学生学习的积极性,甚至很多学生不喜欢语文这门学科。为此,教师要创设教学情境,将体验式学习合理地运用到教学中,增强学生的参与意识。 二、 巧用教学方法,加深体验 语文课文的体裁 是多种多样的,如散文、 诗歌、记叙文、说明文等。在讲解不同体裁的文章时,教师要选用不同的教学方法,并给学生留出充足的朗读时间,让学生真正理解文章蕴藏的思想感情,加深学生对文章的体验。

以《罗密欧与朱丽叶》为例,这篇课文的体裁是戏剧,因此,在讲解时,教师要借助排演课本剧的方式来激发学生的兴趣,提高学生的艺术鉴赏能力与审美能力。当学生朗读完这篇课文之后,教师要借助多媒体给学生播放以下两个镜头:镜头一,舞会结束之后,罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇,二人互相表述衷情。镜头二,在无奈中,罗密欧杀死了朱丽叶的表兄,遭到放逐。两个人依依惜别,非常痛苦。当学生观看完这两个镜头之后,教师要将学生分成几个小组,让学生来表演刚刚看到的两个镜头,在表演中揣摩主人公罗密欧、朱丽叶的性格特征,并感受他们的爱情故事。

由于高中语文教材包含多种体裁的文章,所以,针对不同体裁的文章,教师要选用不同的教学方法,加深学生对知识的体验,提高学生的学习效率。

三、 重视实践活动,拓宽体验

高中语文教师要参照教学内容、学生的实际接受能力来设计各种各样的体验式学习活动,给学生提供体验机会,让学生在实践活动中学习课本中的知识。从某种意义上来讲,体验式学习的目标不在于学生掌握知识的多与少,而是学生是否真正掌握了学习方法。

以王勃的《滕王阁序》为例,本课的教学目标是让学生了解骈文的两大特征,即对偶与用典,并让学生真正感受文章优美的语言以及表达方式。在导入环节中,教师要创设有趣的情景,引出课文——《滕王阁序》。在教学过程中,教师要创设一系列实践活动,通过自主、合作、探究的方式来让学生全面参与进来,在活动中拓宽学生的体验。

实践活动一:疏通字句与积累词语,如襟三江而带五湖、台隍枕夷夏之交、腾蛟起凤,孟学士之词宗等。学生朗读课文,将朗读过程中所遇到的生字、生词标注出来,并通过查找资料和字典的方式来认识生字、生词。实践活动二:给文章划分段落,并指明每个段落的大意。实践活动三:品味鉴赏优美的语句,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。通过这些实践活动,每位学生都能参与到教学活动中,拓宽了学生的知识体验。

四、 做好教学反思,延伸体验

教学反思要求教师带领学生巩固之前所学过的知识。在体验式学习中,教师要组织学生反思,延伸学生对知识的体验。通常情况下,教师可以通过演讲、讨论等活动让学生思考之前所学的知识,将抽象的知识形象化,这样做大大加深了学生对知识的体验。

以《记念刘和珍君》为例,在理解本篇文章的中心思想时,学生必须要结合时代背景,并结合所学的历史知识,了解“三一八”惨案的背景、过程与影响,还要了解刘和珍等学生的情况。鲁迅的文章本身就艰涩难懂,如果教师仅仅是采取单一的教学方法来开展教学活动,并不重视教学反思,那么学生是不能全面理解文章中心思想的。本文具有政治性、战斗性和抒情性的特点,有些语言虽然精辟,但是学生难以读懂,为此让学生准确把握本篇文章的思想,教师要做好教学反思工作,引导学生巩固本节课所学习的知识,让每位学生谈谈他们的想法与认识,延伸学生的体验。

从整体上来讲,体验式学习已然成为一种非常有效的教学方法,不仅调动了学生学习的主动性,还推动了教学目标的顺利实现。在整个高中阶段,教师的任务不再局限于学生掌握语文基础知识,而是要提高学生对知识的体验度,营造高效的语文课堂。

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