如何让高中语文课堂充满活力与生机

韩玉洁

面对高考的压力，高中生对语文学习的兴趣不足，语文课堂缺乏应有的活力。语文教师必须秉承“以人为本”的教学理念，在新课程背景下严格要求自己，不断提升教学水平，改变传统语文教学的弊端，给高中生提供广阔的发展空间，鼓励高中生进行自主探究学习，激发高中生的学习热情，创设高效、开放的课堂学习环境，全方位提升语文课堂教学效率。

高中语文课程标准指出：建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制，充分发挥语文课程的育人功能。

因此，如何充分发挥高中语文教师的主导作用，激发高中生学习语文的兴趣，使高中语文课堂充满活力与生机，就成了高中语文教师需要思考的问题。

一、 调动高中生的学习兴趣

学生只有对语文课产生兴趣，才能够积极投入到语文学习中，才会产生强烈的求知欲和探索欲。因此，语文教师要善于营造高效的课堂氛围，经常给学生带来新鲜感，让学生能够感受到语文的鲜活，感受到学习语文的快乐，进而提高语文综合素养。

比如在讲人教版高中语文《鸿门宴》时，我先给学生欣赏两首古诗，项羽的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”通过这两首诗让学生思考，为什么同为交战双方，却胜败迥异呢？然后引出《鸿门宴》。在课堂上我让学生分成小组进行讨论交流，并完成对项羽这个人物的形象分析，说明领袖人物性格对事业成败的影响，然后理清情节发展脉络。

二、 运用多媒体创设情境

如今，越来越多的语文教师应用多媒体技术辅助教学，创设轻松愉悦的课堂教学情境，让学生在恰切的情境中掌握学习语文的技巧，从而培养学生的语文学习能力和终身学习意识。教师在教学时要鼓励高中生进行自主探究，让学生享受成功后的喜悦，增强学习的自信心。教师要热爱学生，用公平公正的态度对待学生，善于发现其身上的优点，让他们感受到关心和呵护，促进良好师生关系的形成。

比如讲人教版高中语文《荷塘月色》时，我首先利用多媒体设计了背景音乐和幽静的荷塘背景图，使学生沉醉在教学情境中，然后提问：“今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，作者我们并不陌生，他的佳作大家能说出哪些？”这时有的学生说《春》，有的说《背影》，等等。然后我带领学生一起朗读课文，抓住细节描写，找出体现淡淡的哀愁与淡淡的喜悦的句子，并且体会情与景在散文中达到完美结合的效果。

三、设计差异性问题

高中语文课堂提问需要具有差异性和针对性，能够根据不同的学情设计不同的提问内容，使全体高中生都能够得到进步。只有学生成了课堂的主人，才能够真正实现有效教学。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。对于语文学优生，教师应该选择一些拓展性的问题，帮助这部分学生加深语文素养，提 升语文实力。对于语文学困生，教师要选择一些基础性的问题，巩固学生的语文功底，促进他们快速成长。高中语文新课标强调，教学活动是师生的双边活动，语文教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路。

比如讲人教版高中语文《梦游天姥吟留别》时，我向语文学优生提出了这样的问题：“如何看待文中所写的仙境？反映出了怎样的现实？”通过热烈的讨论，活跃了学生的思维。对于语文学困生，我也会让他们积极参与，为他们设计了许多基础问题，教他们分析语文问题的方法，减轻了学生的学习压力和负担，提高了回答问题的积极性。

四、 学生在互动中成长

高中语文教学需要创新，教师要鼓励学生发表自己的看法和见解，统筹兼顾，因势利导，根据学生的实际水平和身心发展情况，给他们自由发挥的空间，放飞学生的语文思维，不断进行拓展和延伸训练，让学生学会互助合作。语文知识与现实生活紧密相连，语文教师要善于联系生活，调节课堂氛围，真正让学生的思维在无拘无束的探究中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机与活力。

比如讲人教版高中语文《我有一个梦想》时，教学目标是让学生采用浏览、研读等方法，运用合作探究的方式，提高阅读理解能力。调动学生听、说、读、写能力，在主动思维和情感活动中接受美育的渗透。文章时而对美国政府做词锋犀利的讽刺，时而对集会者进行语重心长的劝告，时而又对未来做美好的憧憬，那么他的梦想是什么？然后让学生到讲台上来，谈谈自己的理想。一方面能够调动学生参与语文学习的积极性，另一方面也能锻炼学生的临场发挥能力和语言表达能力。