高中语文教学有效提问的四个切入点

杨世忠

伴随高中语文新课改的深入，教师需要准确定位自己的角色，针对以往教学中存在的问题，不断改变自己的教学方式和方法，从讲授者的角色中解脱出来，成为课堂有效的提问者。下面笔者谈谈如何找到有效的教学提问切入点，以提高语文教学的效率。

一、 重难点

语文提问需要找准语文学习的核心和目标，在课堂设计以及提问的过程中，教师要按照教学目标，抓住教学重点，这样的语文提问才能有的放矢，更有效率，让学生更加深刻地了解语文学习的重点内容，给学生留下深刻的学习印象，以此提升语文学习的质量。

文章的学习重点在于让学生理解文中的思想内容，让学生接受语文知识的重点和难点。课文的节点，一般会在文中隐藏，也牵连到重点的词句。只有学习好知识，学生才会有豁然开朗的心境。在难度比较高的课文中，节点都会比较明显，也非常浅显易懂，篇幅比较小的诗词也是一样。在难度比较大的语文段落中，教师需要对问题进行精心设计，启迪和开发思维。教师抓住教学重点为学生设计问题时，需要有全局性的思考，以这个重点揭示出文章的中心，不断锻炼学生的概括能力。从重点入手提出问题能够让学生的思维能力得 到开发，并且探求其 中的乐趣。例如，在学习李煜《虞美人》的过程中，教师需要抓住关键字——愁，然后从诗词的内容到写法进行剖析。在这个节点的指引下，学生能够抓住诗人的基本情感走势，然后了解作者生平经历以及背景，体会诗中的亡国之恨和思家之苦。这时教师就可以向学生提出问题：“文中出现了‘剪不断理还乱的愁思，作者是怎样来写‘愁情的？”学生在联想到以前学会的借景抒情以及直抒胸臆两种写作方法时，进行对比，很快就能找到问题的答案。然后教师也可以给学生布置思考题目：“你怎样看待作者的愁？”让学生自己去寻找答案。

二、 细节

细节学习遍布语文课程的每一个角落，这也就像隐藏在字里行间的魔术师，只要能够找出，就可以此为切入点进行提问，所谓见微知著就是这个道理。郑板桥的诗中曾经有一句叫做“一枝一叶总关情”，龚自珍也有“落花不是无情物，化作春泥更护花”的感叹，教师需要增强学生对语文内容的感悟以及品味能力，引导学生的情感态度价值观，以符合新课标的要求。在高中语文课本当中有很多经典的著作和人物形象，人的细微小动作或者是语言都能体现作者的匠心独运，也蕴含着深刻的意义。教师在提问过程中不能忽视细节，要从小看大，从轻看重，以此启发学生探幽析微的能力，加深学生对文本的理解。

例如，学习《项脊轩志》的过程中，教师可以告知学生作者回忆自己的母亲、祖母和妻子，只是选择了一些日常生活中的平常事，通过细节描写表现自己的真实情感。可以向学生提出这样的问题：“同学们，请思考在这段文字中，有哪些细节性描写，这些细节描写对于整个文章有怎样的作用？”有学生注意到了作者的祖母在离开书斋时的动作——“一手阖门”。为什么会有这个动作？这样的细节是祖母害怕打扰作者读书，体现了对作者的一种关心。“吾家读书久不效，儿之成，则可待呼？”这样的话语则表现了祖母对于作者考取功名的希望，也极大地突出了亲情这个主题。文章在细节上，有层层递进的描写，让学生的情感也有递进的表现，学生的内心也会受到感染，这样的细节描写能够为提问提供材料。

三、 延伸知识点

学生可以将自己以前学习过的知识与新知识进行勾连，这也是一个比较好的学习方法，温故而知新有其科学性。在语文教学中，教师要锻炼学生的逻辑思维能力，巩固学生所学知识，不断完善学生的知识结构。要做到让学生举一反三，融会贯通，就需要教师把握好课堂上的内容，让知识之间纵横交错，一个知识点可以延伸出更多的知识点，不断扩大学生的视野，完善学生的知识结构，拓展学生的思维能力。

例如，在学习杜甫的《登高》时，沉郁顿挫的风格是非常明显的，那么教师就可以让学生对诗文进行反复的朗读，了解诗人的情感。问题也层层递进，如：“读过这首诗以后，你认为作品蕴含了作者怎样的情感？诗人在这些景物中蕴含了自己怎样的感情？诗人为什么会有这样复杂的情感？”

四、 矛盾点

高中语文教材中，经常会出现一些看似非常矛盾的知识，那么学生就可以利用这些矛盾展开思考，深入地进行分析，探究问题的答案。抓住矛盾进行思考能够让学生边学习边反问，进而学会深刻地思考和解决问题。

语文教学是一种课堂艺术，也是各种知识的集合，教师的有效提问能够让学生进行深入的思考，以此展现出语言的魅力所在，让学生的思维能力也得到提升。找准问题的切入点是激发学生思考的有效方式，能够促进课堂教学效率的提升。