新课程改革下高中英语课堂教学有效导入的策略

庞启业

摘要：课堂是高中英语教学最主要的阵地，课堂教学是教师了解学生对知识掌握程度的最重要的渠道，也是师生之间进行沟通的重要途径。高中英语课堂教学是非常复杂的过程，科学的教学设计、及时反馈、合理的评价、学生参与课堂的积极性等因素都能影响课堂教学有效性。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是课堂教学的开端，也是英语课堂教学的主要环节之一。一个良好、有效的导入是提高课堂有效性不可或缺的途径。由此，对于课堂教学内容的导入有必要认真地探讨。高中英语课堂教学内容的导入也成为所有高中英语教师急需解决的主要问题。

关键词：高中英语；课堂教学；导入原则；导入方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0008

课堂教学中的导入环节，是整个英语课堂教学的有机组成部分。有效的课堂导入除了可以使学生产生积极的学习情绪、吸引学生的注意力之外，还能激发学生的学习兴趣。富有启发性的导入还可以起到沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调的作用。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，让学生产生积极的思维活动，以引起学生对新知识、新内容的热烈探求。对于整个高中英语教学而言，导入环节的主要作用是转换学生的语言思维，把学生引入一定的英语情境之中，让学生完成对新知识的感知。所以，在英语课堂教学过程中，科学、合理、有效的导入是必不可少的。如何在新课程改革的背景下提高高中英语课堂教学导入的有效性，成为全体英语教师面临的难题。下面，笔者就结合多年的教学实践提出几点有效的导入策略。

一、温故知新导入法

温故知新导入法是目前高中英语课堂导入中最为有效的、简单易行的导入方法。温故知新导入法对于教师和其他教学条件的要求较低，并且能够达到较好的教学效果。采用温故知新导入法教学，能起到承上启下、温故知新的效果。这样不仅复习了之前所学过的内容，而且又很自然地导入了新课，有利于知识间的衔接，并且符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。这种导入方法要求教师在备课时要认真研究新、旧课之间英语知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，以达到最佳的教学效果。通过温故知新导入法，可以提高学生对新知识的接受能力，提高学生的自信心，更好地帮助学生进行英语学习，促进英语思维能力的提升。还可以加强学生对旧知识的巩固，加深对新知识的学习，同时帮助学生理清知识点的脉络。温故知新导入法比较适用于知识点比较接近的单元之间。比如：在讲“The United Kingdom”时，可以先让学生回顾“Festivals around the world”中学过的世界各地的传统节日，然后教师举例说出几个说英语国家的传统节日，问学生是哪个国家的节日，然后可以带着学生一起进一步了解英国的概况。这样，学生就从对英国节日的认识过渡到了对英国概况的学习了。

二、故事导入法

高中生阅历不深、见闻有限、好奇心重，所以大部分的学生喜欢听故事，根据这一心理特点，我们可以用简短精悍的故事引入教学内容，这样可以高度集中学生的注意力，同时也能创设良好的学习环境，活跃气氛，更有助于学生加深对所学知识的印象。这种导入法常用于故事题材的文章，教师可就文章进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样，学生能较容易地听懂故事，以达到引入新课的目的。比如，在讲“The Olympic Games”的课文时，可以简单讲解一个有关于奥运起源的古代希腊神话传说或其中的一些著名人物的故事。这样，既集中了学生的注意力，让学生积极地参与到英语课堂中，还自然地引入了新课。

三、情境导入法

运用情景导入法，可以让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，使得英语教学内容更加容易被学生接受和理解，教师运用情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，还可以充分发挥学生的创新能力及交际能力。使用情境导入法，教师可以根据教学实际灵活调整教学步骤，设置各种英语问题情境，让学生的思维层层推进，从多角度理解英语例题。教师创设的情境一定要具体而生动，才能激发学生的兴趣，让学生既能积极思考，又能学会新的知识。

四、多媒体导入法

科学技术不断发展，我们的教学工具也变得丰富多彩。多媒体成为了大多数教师常用的教学工具，多媒体的应用可以加大信息量、缩短教学时间、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。多媒体能直观、形象地将视频资料展现在学生眼前，能激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。在高中英语课堂教学中采取多媒体导入法，可以将抽象的问题形象化，可以向学生展示一些相关的图片或者小视频，形成视觉上的冲击，可以在最大程度上激发学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂中。例如，在讲解“Body language”的课文时，可以给学生展示一些常见不同国家的身体语言图片，激发学生的兴趣，从而导入新课。

五、悬念导入法

美国一位心理学家曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，在高中英语课堂教学开始时，教师可根据班上学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。高中生普遍具有争强好胜的特点，设置富有认知冲突的疑问，使学生更集中精力去解答，探究于问题中。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置，教师要根据新课的内容设置适当的问题。

总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否成功完成的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容、不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计。在实际教学中，教师要从实际出发，结合自身的特点，扬长避短，精心设计导入新课，就能激发学生学习的兴趣，为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握整堂课的内容打下坚实的基础。

（作者单位：广西北海市合浦县西场中学 536100）