加拿大小学校园实践活动及其启示

袁媛 朱宁波

在加拿大，充满人文意趣的教育情怀润物细无声般地影响着这里的校园实践活动。加拿大安大略省（以下简称安省）的公立教育系统被公认为是世界上最成功的教育系统之一[1]，它致力于构建学校、家长和社区间的合作伙伴关系，并携手 “发现和发展孩子们的天赋”[2]。无论是安省的教育发展指导性文件《达到卓越》（Achieving Excellence 2014），还是教育评价体系《学校效力框架》（School Effectiveness Framework 2010），都以学生利益为“心脏”[3]——关心、关注、发现、认同、支持、肯定学生，这种以“教育爱”为意向的教育理念反映在小学校园的各种实践活动中。本文通过洛克里夫小学的校园活动，探寻加拿大小学校园实践活动的精髓，以期为我国小学实践活动的设计和开发提供参考和借鉴。

一、加拿大小学的校园实践活动

1.充满“温情”的思想教育活动

加拿大小学的思想教育是通过充满温情、不失庄严的小活动来实现的。例如，每天早上开课前的唱国歌活动，虽然只有短短的几分钟，却能不断地增强学生心中“以国家为荣、为国家的发展承担责任”的意识。

加拿大小学从不空谈“爱国”，每年的11月11日是加拿大最重要的纪念日——“国殇日”，民众们佩戴鲜红的罂粟花参加各种活动，以缅怀在历次战争或维护国家安全的斗争中牺牲的将士们。洛克里夫小学会在体育馆举行校园集会。体育馆的墙壁贴满以“纪念为自由与和平而付出生命的将士”及“远离战争，热爱和平”为主题的学生画作。这些作品虽显粗糙、稚嫩，却饱含着祈祷世界和平的纯净之情。在集会上，师生们首先观看国会山国家战争纪念碑前举行的纪念活动的现场直播；接着，在充满爱与缅怀的氛围中，朗诵诗歌和表演合唱；最后在齐声诵读《在法兰德斯战场》的选段中进入尾声。洛克里夫小学希望通过隆重的纪念活动让学生了解国殇日的意义；让他们看到和认同阵亡将士的牺牲与贡献；让他们为在战争中逝去的平民祈祷，进而从小树立热爱国家和维护和平的信念。

2.坚持“以人为本”的课程教学活动

安省教育有四大目标，其中之一是“让所有的孩子和学生都能获得丰富的、从出生直到成年的学习体验”[2]。为此，洛克里夫小学的课程教学活动都是围绕“真实的学习经验和体验式学习内置于所有学科领域和活动项目”[3]的指导思想进行设计和实施的。

游泳是夏季少年儿童最喜爱的活动，为了让学生具备求生自救技能，洛克里夫小学和救生协会联合开设“求生泳术”课。在可能遭遇的各种危险情境中，学生学习“翻入深水”、“踏水一分钟”及“游泳50米”三项落水自救技能。意外情境的模拟非常必要，它提供了危险是什么的感性、具体的认知，也进一步激发了学生学习求生自救技能的意愿。

安省每年6月份举行“教育质量测评”以考察学生的语言发展水平，并凭借该数据来“指导改进教学计划及策略；协助所有孩子学有所成；并加强公立教育系统的问责”[4]。洛克里夫小学通过“走进图书室”和“有奖阅读”活动来激发学生的阅读兴趣，从而提高语言素养。图书室根据学生的成长规律和阅读水平进行图书分类，以便于学生自主选择。图书室配有专人对学生进行阅读指导，提供阅读建议。借阅图书活动从学生进入图书室直到做好阅读日志，提交教师批阅，才算圆满完成。为了激发低年级学生的阅读兴趣，每周图书室都有抽奖活动，用毛绒玩具、精美画册、琥珀化石等作为奖品鼓励大家坚持阅读，奖品虽小但效果明显。洛克里夫小学不仅将借阅图书看作是一种学习方法，更把它当作学生今后生活幸福、职业顺利发展的关键因素。

加拿大小学的课堂教学都是围绕一个特定主题展开的，它会尽量为学生提供各种学习体验。洛克里夫小学四年级社会课的主题是“加拿大的社会和文化”。对小学生而言，“社会”和“文化”的概念太抽象，教师会组织学生玩拼图游戏来认识国土及各省的区位，并要求学生课下搜集不同省份的省徽、省花等相关资料编订成册，以便课堂交流。学生还会分组讨论国旗和加币图案的意义。作为课堂活动的延伸，学生有机会参观加拿大文明博物馆，这里的史料、实物、影音等能帮助学生近距离观察和亲身感受从土著、殖民、联邦直至现代的加拿大历史风貌。

3.强调“职业和生活和谐发展”的社会实践活动

《创造成功之路》是一项涉及幼儿园到12年级学生的职业教育发展规划方案，它旨在为学生提供多样化的职业学习支持和实践机会，使学生能够顺利地从学校过渡到高中后的职业生涯中。《创造成功之路》认为学校的社会实践活动是一种重要的职业教育形式。

为了推动学生阅读能力和文学素养的发展，同时也为了募集捐款用以支持“祖父母阅读日”、“实地考察”等活动，每年洛克里夫小学都举办旧书展。书展的组织筹备、陈设布置、图书分类等岗位闪现着孩子们的身影。学生们为书展绘制宣传画、四联漫画和树叶画，这些作品成为了布置书展最好、最具童真和最有创意的装饰。整理归类数万册募集来的旧书是一项庞大的工程，高年级学生则利用闲暇时间完成图书开箱、分类、上架等工作。低年级学生负责书展宣传，他们将宣传单贴在自家门前、父母工作地、经常玩儿的地方，还会打电话邀请亲戚、朋友参加书展。书展当天，孩子们参与各种力所能及的志愿服务工作。书展充分考虑了学生的发展特点，关照了学生个体的多样性需要和愿望，使每个学生都能找到合适自己的位置，实践自己的职业意向。

另一项具有代表性的支持学生职业与生活规划的社会实践活动就是“带孩子上班日”活动。活动的目的在于让孩子们有机会了解职场，通过对父母工作环境和实况的亲身体验，及早为未来的职业发展确立方向。洛克里夫小学鼓励学生们每年11月的第一个星期三到父母工作的地方去，跟父母度过工作时光，建议父母要利用带孩子上班的契机，多与子女分享工作经验和心得，协助孩子们规划未来的职业发展意向。

4.关注“生活世界”的生活体验活动

生活世界是一个最基础、最有活力的世界，是人类一切知识和认识的前提。洛克里夫小学从与学生关系密切的生活经历、热门话题出发，设计和推动生活体验类活动，其内容丰富多彩，形式不拘一格，理念充满创意。

为了使学生了解牛奶及乳制品的营养价值，理解人为什么每日必须摄入一定量的牛奶，洛克里夫小学邀请了奶业委员会的工作人员和学生一起讨论。在热烈的讨论之后，工作人员一边讲解奶油加工成黄油的过程，一边指导学生动手体验。虽然活动结束后桌子上一片狼藉，但老师认为这些都无关紧要，重要的是通过活动能丰富学生的生活体验，为学生创设了一个共同协商、交流合作的机会。

洛克里夫小学的“雪地考察”活动体现了“教育拥有地方性”的思想。渥太华一年中有半年时间是白雪茫茫，每个孩子都要面对在这样的环境下如何生活的现实问题。雪地考察活动希望学生直接与雪地建立联系，通过沉浸式的体验，掌握户外生存技能。活动根据学段制定详细的目标和内容，例如，三年级的活动围绕两个中心展开：一是认识大自然的变化，寻找动物的痕迹。二是学习使用雪地鞋（一种网状的支架）。学生以小组为单位完成教师布置的“寻宝”任务，每个人既独立承担一定的职责，例如，使用地图准确定位，又要进行充分的组内交流与合作，例如，一起讨论和确定通过“雪山”的最佳方案。这既让孩子们体验了户外技能对于雪地生存的重要性，同时，又将课堂学到的生物及地理知识活学活用到生活实际中。

二、 加拿大小学校园实践活动的启示

1.有效借鉴“学习进阶”理论制定活动目标

从洛克里夫小学的活动设计中可以感受到加拿大学校对学生成长表现出极大的耐心和耐力，其活动设计与近年来国际教育领域倡导的“学习进阶”理念不谋而合。学习进阶描述的是学生在一段较长的时间内，核心概念的理解力或实践能力发展的可能途径及关键节点。“学习进阶正被越来越多的教育改革者作为确保中小学教育‘在轨的一剂灵丹妙药”[5]。我国综合实践课可以借鉴加拿大的做法，结合学习进阶的研究成果，分析综合实践活动中学生需要掌握的关键概念和实践能力，确定它们在较长一段时间内的发展路径和关键阶段，不断细化综合实践课的培养目标，从而帮助教师有效地定位学生综合实践能力的水平，以及学生进入更高阶段所需要提供的支持和帮助，进而优化教学设计，促进学生综合实践活动能力的发展。

2.充分利用区域教育资源设计活动内容

加拿大小学在设计实践活动时充分考虑了区域教育资源的优势。我国地域辽阔，有很多自然和人文资源也可以用来设计校园实践活动，另外，学校周边的公益场馆、工厂、高校、研究机构、古迹等都是很有价值的教育资源。每年中科院的公众开放日就为小学生了解和走进科学提供了很好的实践活动平台。建议其他机构也可以设置公众开放日，让学生有更多实践的场所与机会。

3.家庭、学校、社会共同支持和管理

学生的成长与发展不仅受学校教育的影响，而且与社会和家庭密切相关。因此，只有家长、学校和社会三者形成平等互助、灵活多样、持续连贯的合作伙伴关系，才有利于校园实践活动质量的整体提高。校园活动应对家长保持一定程度的开放，鼓励他们参与学校活动的组织和管理，这样既分担了学校和教师的工作负担，也达成了家长近距离了解孩子成长情况的愿望，是一种双赢的做法。另一方面，校园实践活动顺利开展离不开社区的支持，学校借助社区内的各种机构，丰富的人力、物力资源，能为学生提供更多、更好的实践机会，最终实现共同培养学生实践能力和全社会办教育的目标。

洛克里夫小学校园实践活动是加拿大校园活动的一个缩影，它们内容丰富、形式多样，既体现了学校传统，也彰显了各方创意；既结合了课程教学内容，也密切联系了社会和生活实际；既发挥了学生的主体性和创造性，又吸引了社区、家长的共同参与。透过洛克里夫小学的校园活动，可以对加拿大教育的人文品格有一个具体而感性的认识，希望本文的挖掘和整理工作能为我国小学校园活动提供参考和借鉴。

参考文献

[1] McKinsey & company.How the worlds most improved school systems keep getting better[EB/OL]. http：//mckinseyonsociety.com/downloads/reports/

Education / How-the-Worlds-Most-Improved-School-

Systems-Keep-Getting-Better Download-version_Final.pdf，[2016-03-20].

[2] Ontario Ministry of Education.Achieving Excellence ： A Renewed Vision for Education in Ontario 2014[EB/OL]：http：//www.edu.gov.on.ca/eng/about/renewedVision.

pdf [2015-03-10]：8，9，3，5.

[3] Ontario Ministry of Education. School Effectiveness Framework 2010 ： A support for school improvement and student success[EB/OL]. http：//www.curriculum.org/

secretariat/bipsa/files/BIPSA-SEF.pdf 2010 [2016-03-10]：2，5.

[4] Education Quality and Accountability Office.小学阶段EQAO评估指南[EB/OL].http：//www.eqao.com/

pdf_e/14/guide-elementary-assessments-chinese.pdf[2016-03-18].

[5] 韦斯林.应用Rasch模型构建基于计算机建模的中学生物质结构认知测量的研究[D].上海：华东师范大学，2010.

【责任编辑：白文军】