小学英语课堂有效导入活动设计

张文静

新课导入是教师在开始讲授之前，引导学生迅速进入学习状态的教学环节。作为课堂教学的第一阶段，导入活动有效与否直接影响着学生新知识学习阶段的参与度和学习效果，关系到课堂教学目标能否圆满达成。要实现高效课堂，英语教师必须精心设计课堂导入活动。

一、 新课导入的任务

1. 引起学生关注，激发学习动机

学生从课前游戏导致的兴奋和对学习的松弛状态进入需要保持注意力高度集中、紧跟教师讲授的学习状态是有效学习的前提。英语教学与学生注意力的关系密切，如果学生能将注意力集中于学习，就更容易理解新课的内容。如果在导入环节无法有效引起学生对学习的关注，就会导致学生无法真正参与到新课学习中来，影响对新知识的理解和内化。因此，新课导入的首要功能是引起学生对学习的关注。

需要注意的是，小学生的注意力容易分散，短暂的注意力聚焦为学生学习新课奠定了基础，但并不能确保学生将注意力长期集中于学习活动。只有具备强烈的学习动机，学生才会在较长时间内持续地保持对课堂学习的关注，参与课堂各个环节的学习活动。因此，在吸引学生注意力的同时，教师还要通过新课导入激发起学生强烈的学习动机，以强大的内在驱动力进入新知识学习阶段。

2. 引入新课主题，建立学习预期

导入的另一个重要功能是引入新课主题，建立学习预期。教师通过课堂导入，自然而然地引入本堂课将要学习的主题，让学生在不知不觉中进入新知识学习阶段，可以减少学生对新课学习的抵触感，将思维顺利地转入学习状态。这种思维的有效切换，可以让学生对本堂课学习内容建立起预期，引导学生了解本课学习目标、自己将要完成何种任务，从而建立起合理的学习期待。提前了解学习主题，建立学习目标，有助于学生更好地投入新课学习、理解新课内容，从而达到本课学习的目的。

3.建立新旧知识的联系

语言的学习是一个持续、渐进的过程，学生已有的语言水平奠定了新课学习的基础，新课教学必须考虑学生已有的知识基础。新课导入活动要创造一个联接旧知识与新知识的环境，在新知识呈现环节之前，教师应通过导入活动引导学生回顾与本堂课相关的已有语言知识，进行简单复习，帮助学生巩固所学旧知识，准备好在新知识学习活动中有效提取旧知识来辅助理解新的内容，从而有效地达成本课学习目标。

二、 新课导入活动的设计原则

1.指向教学目标的达成

课堂中的活动都要以达成本课教学目标为最终指向。新课导入活动的设计，在注重其趣味性的同时，一定要以本课核心语言知识和语言能力发展为最终目标。离开了语言知识和能力的发展，课堂活动就失去了其根基和本原。

2.导入活动的设计形式多样

一方面，面对同一个班的学生，如果教师在每堂课都采取相同或相似的导入方法，会使学生对课堂导入活动产生厌倦，导入活动的心理调节功能就无法实现，影响学生对后续新知识学习、新知识运用活动的参与，最终影响学习目标的达成。另一方面，在英语教学中，每堂课的教学内容不同、教学目标各异、教学课型不同，针对这些变化，教师也需要针对本课的特点设计最适宜的导入活动。

3.掌握导入活动的节奏

在完整的课堂教学流程中，新课导入活动仅仅是课堂的初始环节，其后还有新知识学习、练习和运用等一系列的教学过程。因此，教师在设计导入活动时，要注意把握导入活动的节奏和实践。作为从课间休息到新课学习的过渡阶段，导入活动起到一个引导注意力转向的作用。教师在设计导入活动时，要注重活动的紧凑性，及时引导学生的注意力转向课堂、转向本课的学习。同时，在学生注意力转向课堂后，教师应立即组织学生开展新知识学习。一旦导入活动占据时间过多，就会占据学生学习新知识的时间，导致学生新知识理解、练习和运用的时间减少，这就会阻碍本课学习目标的达成。

三、 新课导入活动设计

教师在设计小学英语新课导入活动时，既要注重在心理方面吸引学生的注意力和激发学生的学习动机，又要从课文内容方面帮助学生了解新课主题，从语言知识层面帮助学生建立新旧知识间的联系。下面以外研社新标准英语三年级起点第4册的教学为例，介绍新课导入活动的几种形式。

1.演唱歌曲导入

演唱歌曲是小学生较为喜爱的活动形式，教师根据本课内容、课堂环境、学生特点，设计歌曲演唱活动，让学生在欢快、轻松的氛围中不知不觉地关注新的学习内容。如教材Module 7的话题是谈论自己过去做的事情。教材的第一个活动是一段韵文，内容是关于几个小孩在假期划船，度过了快乐的一天，教材的图片是三个小孩划船的形象。针对本课主题和短文中出现的“row”“boat”等词汇，教师可以在上课之前引导学生唱与划船有关的一首歌，以激发学生的兴趣，复习旧词汇，引入新课。

T：Would you like to sing a song？Lets sing the song “Row，Row，Row Your Boat.”

T：Row， row， row your boat. Gently down the stream. Happily， happily， happily， happily， life is but a dream. （教师和学生边唱边做动作。）

T：What is this song about？

学生立刻能够回答，这是一首关于划船的歌。

T：Good. Do you want to learn a chant about rowing a boat？

Ss：Yes.

这是一首经典的英语儿歌，儿歌的内容与新课主题相关，这样可以自然而然地引出新课的主题。儿歌的词汇与新课中韵文的词汇有重叠的部分，可以帮助学生复习词汇，为新课学习做好预备。学生唱完歌，正处于非常快乐、放松的状态中，能够积极地投入到新课学习中去。

2.运用生活素材导入

儿童的天性是好玩好动，容易被新鲜有趣的事物吸引。在设计导入活动时，要充分利用日常生活中的真实素材来创设情境，导入新课。例如，教材Module 1 Unit 2的教学内容是关于家庭成员的称谓“aunt”“uncle”和描述他们的一些形容词。本册教材在春季学期使用，正好是学生度过春节之后的新学期。教师在设计本课导入活动时，就可以借助中国人春节拍全家福的活动，引入自己的全家福照片。

T：Hello， boys and girls！ In the winter holiday， my whole family took a photo. Do you want to see it？

S：Yes.

教师利用多媒体课件展示放大了的全家福照片，并提问。

T：Can you find where I am？

Ss：There！

T：Yes. Guess， who is this？（教师逐一指向自己的兄弟、父母，学生说出相应的称谓。）

接着，教师又指向自己的舅舅或伯父，让学生猜测他的身份。但学生猜到之后，教师说：“Yes. He is my uncle. ”

在这个导入活动中，教师巧妙地抓住了学生关注老师、对老师的生活好奇的心理，以全家福照片的方式来引入本课主题和新词汇。一方面，教师满足了学生的好奇心，将自己的家庭成员介绍给学生，让学生更加熟悉老师，拉近了师生之间的心理距离，有助于促进学生积极参与课堂教学活动。另一方面，照片中人物的称谓，既可以用来复习“father”“mother”“brother”“sister”等关于人物称谓的旧词汇，也能同时带出本课的新单词“uncle”和“aunt”，将学生的注意力自然而然地引入教学活动的新知识呈现环节。

3.教师表演导入

儿童的天性是爱动爱跳，英语课堂教学中，应以儿童肢体语言活动来激发学生的兴趣。例如，Module 3 Unit 1第二课时的教学，主题是“Robot will do everything”。设计本课的导入活动时，教师可以通过自己的肢体语言，根据学生已学过的关于动作的词汇，模仿人们心目中机器人的动作来引入新课主题。

T： Boys and girls， I am going to do some actions！ Guess what am I doing？

教师模仿机器人，以稍微僵硬的肢体语言表现出机器人走路的动作.

Ss：You are walking.

教师又模仿机器人单调、机械的说话方式。

Ss：You are talking.

接着，教师询问学生是谁会以这样的方式走路和说话。

T：So， who walks and talks like this？

学生联想日常生活中了解的机器人的形象，自然而然地知道教师在模仿机器人。

教师肯定学生的回答：“Yes， I am a robot！ ”接着教师以提问：“What can a robot do？ Do you know？”来引入本课话题。

教师表演作为导入，新鲜有趣，一下就抓住了学生的注意力。同时，教师表演动作所代表的相应的英语单词是学生学过的动词，是对旧知识的复习，为学生学习新课做好了预备。以猜测游戏的方式开展导入互动，也顺利引入robot这个主题。这样的导入活动在学生心理准备、语言知识复习和主题聚焦方面都起到了良好的铺垫作用。

4.直观教具导入

新课导入要注重围绕课文内容进行。根据课文内容，教师可以利用实物、模型、图片等直观教具，模拟真实的生活情境，直接导入新课。例如，Module 9 Unit 1的内容是关于通过介绍表兄弟的一封明信片来介绍过去式。教师在设计新课导入活动时，就可以利用一张真实的明信片，填上信息，盖上邮戳，在课堂上展示，模拟真实语境，让学生明白本课的学习主题。同时，真实的明信片也因其本身的真实性和色彩丰富的内容，吸引了学生的注意力，让学生快速进入学习状态。

5.师生对话导入

教师也可以通过师生对话，引导学生思考，从而导入新课。例如，Module 8 Unit1的课文内容是谈论一天的野餐活动。针对这一主题，教师可以通过谈论自己和同学们一个周日的活动来导入。

T：Yesterday is Sunday. I went shopping and bought lots of delicious food. I was very happy.

教师边描述自己的活动边用肢体语言表现动作，来吸引学生的注意力。当学生都被吸引来之后，教师鼓励学生谈论自己的周末。

T：So， what did you do last Sunday？How did you fell？

教师鼓励学生畅所欲言，谈论自己的周末。通过这个步骤，教师可以引导学生复习单词，为本课做准备。

T：Sam and Kate was also very busy last Sunday. Do you know why？ Lets read their conversation.

以这种形式，教师通过对话引起学生对野餐的背景知识的了解，复习旧单词，并引出新课主题。

总之，新课导入活动对实现整堂课教学目标有直接影响。在新课导入活动的设计中，教师应该围绕本课教学目标的实现，设计形式多样的导入活动，为学生新课学习做好心理、主题、语言知识的准备。

【责任编辑：陈国庆】