在语文教学中培养学生思想素质的探究

语文学科要担负起塑造学生心灵、提高学生思想觉悟的重任。这就要求语文教师把思想素质教育有机地渗透在语文知识教学和能力训练的过程中。而现行的初中语文教材中有许多课文是实施素质教育的瑰宝。教师应抓住准确恰当的时机寓思想素质教育于语文训练之中，培养学生对自然美的热爱，对社会生活美的追求，对社会主义祖国的热爱，为今后创造更美的生活打下坚实的思想素质基础。

一、培养学生对自然美的热爱

大自然万千的姿态，优美的景物，秀丽的风光，丰富的资源曾哺育了多少有志之士。从古到今描写祖国大好河山的作品俯拾皆是，这些都是陶冶情操、进行思想素质教育的好教材。初中语文教材中也选入了不少这样的作品。如朱自清的散文名篇《春》，作者生动地描绘了初春景象，作者笔下的春景充满了诗情画意，而人更是朝气蓬勃……老舍的《济南的冬天》一文展现在人们面前的则是淡雅的水墨画，济南雪后小山的优美意境，济南城的温暖如春，济南水的澄清、透明、脉脉含情等。峻青的《海滨仲夏夜》描绘了威海海滨的仲夏夜景，那海天一色的壮美景象，那灯光与星光交相辉映的奇观，那充满幸福的笑语欢歌，均能使学生赏心悦目，激起心中的爱。在小学阶段，他们学习过更多描写祖国大好河山的课文，如《九寨沟》《黄果树瀑布》《三亚的落日》《桂林山水歌》等。讲授这类作品时教师就应适时地对学生进行热爱大自然的教育，使他们感到生活在山河壮丽的国家里无比自豪，引导他们靠自己的劳动和智慧去创造幸福的生活。同时，通过学习《敬畏自然》《大自然的语言》《罗布泊，消逝的仙湖》等课文，让学生认识到我们不仅要热爱大自然，更要保护大自然，做到人类和大自然和谐相处，共同发展。笔者认为，在当前，引导学生保护大自然比引导学生热爱大自然更重要。

二、培养学生对社会生活美的追求

虽然现在的中学生大部分具有较强的自我意识，具有肯学习、积极向上的特点，但也不可否认，部分学生由于受社会环境的影响，尤其受不健康的网络影响，学习积极性不高，思想品德不端正，个别学生甚至于沉迷于网络世界，不思进取，浑浑噩噩。但又由于年龄特征，现在的初中学生具有爱模仿的特点，他们的可塑性相当强。因此，教师在教学过程中要深入挖掘教材的内涵，把握契机，相机渗透榜样教育。如《我的老师》中的蔡芸芝老师，《老王》中的老王，他们身上都有值得学生学习的地方。小学时学生学过的《钱学森》等课文，如果渗透得好，在思想上能给他们以极大的触动和深刻的启迪。老课文《人民的勤务员》，作者运用了几个典型的小故事把雷锋助人为乐的精神再现得十分生动、形象。雷锋的所作所为都是极平凡的小事，然而正是在“小”中我们看到了“大”，看到了一个普通人的美好心灵。教师讲到此时就应有目的地向学生渗透。在当前改革开放的年代，有些人为了追求私利而不惜损害别人的利益，更有甚者不惜出卖人格，以至国格，这与雷锋相比是多么渺小啊！我们作为新世纪的年轻人，是多么迫切需要学习雷锋精神，多为他人、社会、人类做一些贡献。

三、培养学生对社会主义祖国的热爱

爱祖国是素质教育的永恒主题，教材中这样的课文也不少，如《藤野先生》《最后一课》等。我们教师应指导学生深刻理解作品的思想内涵，联系实际，激发学生的爱国情感。如学习《桃花源记》，作者描绘的没有战争、人人平等自由、安居乐业、土地肥沃的虚构世外桃源如今在我们的现实生活中却真真实实地存在着，这一切都是在中国共产党领导下，用无数革命烈士的牺牲换来的，是无数不畏艰苦、忘我劳动的人们所谱写描绘的……《为中华之崛起而读书》一文，记叙了我国伟大的无产阶级革命家周恩来的事迹，在上世纪初，年仅十二岁时就立下了崇高理想。为了这一崇高的理想，他把自己的一生都无私地奉献给了振兴中华的伟大事业。在《藤野先生》一文中，鲁迅先生叙述了自己学医的目的及此后弃医从文的缘由，表达了唤起中华民族之觉醒，医治国民精神，为革命者助威呐喊的决心。在以后的不同时期，他都在为革命摇旗呐喊，一刻也没放下手中那支犀利的战斗的笔。学到这类作品时，就要向学生明确指出：在深化改革的今天，我们要发扬爱国主义精神，树立崇高的人生理想，发奋学习，努力拼搏，为中华之腾飞贡献力量。

通过多年的探索与实践，笔者认为在语文教学中渗透思想素质教育是完全可行的。当然，我们在对学生进行思想素质教育时，切忌脱离课文，架空分析，搞假、大、空，生硬地灌输思想素质教育内容。也就是说，思想素质教育要同语文知识教学、语文能力训练相互渗透、紧密结合。也只有这样，才能获得语文知识教学、能力训练和思想素质教育的双丰收。

总之，在语文教学中，教师应把备书与备人、教书与育人统一起来。要设计完美的教学程序，把握住恰当的时机，渗透思想素质教育，要像春风化雨般地进行思想素质教育，真正实现既教书又育人的根本目的

（唐飞 江苏省新沂市棋盘初级中学 221423）