《装在套子里的人》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标：

1、掌握小说写作特点

2、能从环境描写中鉴赏人物形象的典型意义

3、学习个性化的语言描写及幽默讽刺手法运用对表现小说主题意义的促进作用

（二）能力目标：

分析小说人物形象及性格特征

（三）情感目标：

结合现实，辩证看待“套子”的意义

【教学重点】

1、剖析别里科夫人物形象的时代意义

2、独特语言描写与幽默讽刺手法的运用

【教学难点】

1、“套子”产生原因、特征及时代意义

2、讽刺手法运用独特效果

【教学设备】

多媒体投影；PPT；稿纸

【教学课时】

一课时

【教学流程】

一、导语设计：

初中阶段，我们学过契诃夫的《变色龙》，小说中的奥楚蔑洛夫，趋炎附势，见风使舵——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。我们今天所要认识的这位人物——别里科夫，却是封闭、怀旧、胆小多疑。在了解这位人物前，让我们先和作者契诃夫握下手，打声招呼。

课件展示：契诃夫，十九世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。他一生致力于短篇小说创作，共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。（俄）契诃夫与（美）欧·亨利、（法）莫泊桑并称为三大短篇小说之王。

板书：《装在套子里的人》，引导学生思考：套中之人是指谁？为何如此的怪异？“套子”又有怎样的“言外之意”？（通过三个问题的层层递进，指导学生主动深入阅读文本内容，结合预学，提出各自的疑难问题）

二、整体感知晓“梗概”：

（一）浏览全文，找出重点人物

（二）回答导语设计的前2个问题

（三）题目释义：小说塑造了“一个装在套子里的人”，具有怎样的鲜明特征？要求学生通过稿纸给别里科夫画像，不看教材中的插图。（上述设计：一，引导学生带着问题阅读，带着质疑走进教材；二，借助画像对比，让学生从外貌描写中发现各不同；三，激发学生主动阅读的激情）

三、探析要点找“问题”

（一）探析小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实的环境（自然环境和社会环境）。引导学生思考：别里可夫为什么要自愿装在“套子”里？本文的“套子”与小说三要素有何关系呢？（建议同伴思考：从教材中摘录相应的词汇、语句等）

（二）自我研读：别里科夫的套子是什么样的？（建议学生在精读第1段基础上摘录筛选出有关信息，圈划出：“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等）

（三）小组探究：“套子”在推动故事情节发展中的作用。利用多媒体展示学生画作与课文插图，通过对比，让学生加深印象。“漫画事件”和“自行车事件”给了别里科夫怎样的影响？（引导学生合作发言，归纳“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，也使他必然走向灭亡。

（四）师生合作：探究“套子”与小说环境的关系。要求学生从自然环境、社会环境中查找相应的信息。自然环境：学校，小城市，处处可以隐藏、到处皆有套子的社会；社会环境：整个中学被辖制了足足十五年、全城受着他的辖制。“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，不知还有许多，将来也还不知道有多少呢！”（运用幻灯片（PPT）展示1898年历史情形。帮学生了解一些小市民和一部分知识分子害怕和压制一切新生事物，形成了一股保守势力，适应了沙皇反动统治的需要，别里科夫正是其中的一员。（通过补充，让学生在知晓自己认知盲区后，有针对性探究，拉近了师生之间距离，使得课堂更加亲切、自然）。

四、百家争鸣话“不同”

（一）“别里科夫”确有这样一个真实的人吗？（引导学生主动和作者契诃夫对话，摸清写作动机和意图，让学生通过借助“别里科夫”，揭示十九世纪末期俄国的社会生活，批判像别里科夫这样沙皇政府的卫道士。）

（二）为什么柯瓦连科和华连卡不怕他？（引导学生拓宽思维：从代表的不同群体出发，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地讽刺和鞭打了别里科夫腐朽反动的本质。）

（三）为什么别里科夫最终死亡了？（鼓励学生从“发展是历史的必然”角度出发，明白反动腐朽势力必将灭亡的道理）

五、画龙点睛挖“精彩”

（一）语言描写——拨动弦外之音。别里科夫的语言，让人难过，更是活现了其胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格，由此而领略了小知识分子特有的个性化语言。

（二）幽默讽刺——感受无声胜有声。夸张漫画的笔调，让人不可思议，突出怪像；对比反差，讽刺至极，褒贬之情跃然纸上；比喻、拟人等修辞手法运用，放大了表达效果；细节描写更是入木三分。

（三）一分为二——留或灭自有造化。“套子”本意是限制、约束。但“套子”的分类不同，效果也就不一样：合理的套子，合理的规章制度、道德规范法律法规等；落后的套子，逆流而上的落后，像封建社会繁琐的礼仪；反动的套子，愚民的各种法律、制度、观念。如课文中沙俄的各种反动法律、条令；封建社会的“三纲五常”等，要善于挖掘出限制自我思想进步的套子，敢于打破思想深处的套子，健康成长。

（教学中，1、引导学生运用圈划找出相应的词汇、短语、语句；2、组织学生朗读互赛，挖掘人物内心性格、思想；3、建议学生讨论补充，让他们有更多相互学习借鉴的机会）

六、刨根究底多“创意”

听说别里科夫死了，当地的警察来调查，假如你协助了调查，从别里科夫死因、经过、结果等方面写一份“调查报告”。（让学生从中获得必要的基础资料，帮助他们归纳整理学习心得）

七、布置作业

1、课外阅读《小公务员之死》，体会讽刺手法的运用。

2、完成“调查报告”。

（吴海燕 云南省曲靖市会泽县实验高级中学 654200）