基于任务型教学法的土木工程专业英语网络公开课研究

2016-05-14童小龙陈方

中小企业管理与科技·上旬刊 2016年9期

关键词：任务型教学法专业英语公开课

童小龙　陈方

摘要：网络时代国内外网络公开课盛行，土木工程专业英语在我国却没有网络公开课。基于土木工程专业英语对学生的重要性，详细分析了该课程的现状，提出了建设土木工程专业英语网络公开课的必要性，并基于任务型教学法提出了建设模式。

关键词：土木工程；专业英语；公开课；任务型教学法

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-171-2

0 引言

20世纪60年代，英语开放大学首次开始电视公开课，为数以万计的学员提供了优质的教学资源和便捷的学习方式。当今世界高速发展的网络改变了人们的生活，也提供了更为便捷的教育方式。进入21世纪以来，美国麻省理工学院首次利用网络推出公开课，把该校最受欢迎的课程录播并上传到网上，随后，牛津、剑桥、哈佛、加州伯克利大学等知名院校也纷纷推出网络公开课。我国各大高校也积极参与中国网络公开课的建设，把学校的优质课程推广到网络。我国也相继出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）、《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号）等文件，相继推出了视频公开课、MOOC等网络课程，所有课程均免费发布在“爱课程”网站。在这轮互联网背景下盛行起来的网络公开课涉及了广泛的学科，为热爱知识的学员提供了各个高校最优秀的教学资源，同时也推动了我国学习型社会建设，促进优秀文化的网络传播。但是，在各类网络公开课中，却一直没有土木工程专业英语网络公开课的身影。基于此，本文从土木工程专业英语的教学现状、土木工程专业英语网络公开课教学模式等方面探讨，提出土木工程专业英语网络公开课建设的方式。

1 土木工程专业英语的现状分析

《全国高等学校土木工程专业评估文件》第2.4.4条要求学生具有较强的专业外语阅读能力、一定的书面和口头表达能力。土木工程专业英语的课程是根据土木工程类专业要求和人才培养目标而必须开设的课程，它是土木工程专业学生在通过基础英语学习阶段后，能够利用好英语而开设的，旨在培养学生顺利阅读并正确理解有关专业书籍和文章的能力。我国几乎所有高校的土木工程院系都开设有该课程。该课程可以极大地提高学生英语书面应用能力，有助于学生正确运用英文阐述自己的专业思想和研究成果，能够比较熟练地阅读英文资料，为大学毕业后学习外国文献、从事科研工作打好基础，也有助于部分有出国求学的学生出国深造；其次，随着经济日益全球化，土木工程专业学生从事涉外工程工作的机会越来越多，在工作中应用到专业英语的概率也急剧增加，该课程有助于土木工程专业学生从事涉外工程项目[1]。虽然诸多高校的土木工程专业都开设了土木工程专业英语这门课程，但现状却不尽如人意。

首先，土木工程专业英语师资力量不强。教授土木工程专业英语的老师有些是土木工程专业的教师，他们虽然专业基础知识扎实，但是英语水平却差强人意，一般授课都以中文为主，其中夹杂着一些专业术语的翻译，整个课堂类似中文讲授的专业课；另外一些学校是由英语专业的教师担任该课程的教学，他们英语水平较高，可以用英语组织教学，讲解课文，但是对于土木工程专业中的基本概念、基本原理等专业知识比较欠缺，难以达到相应的教学效果。

其次，部分学生对土木工程专业英语的重要性认识不足，上课出勤率不高。部分院校把土木工程专业英语开设为选修课，学生由此认为该课程不够重要。局限于师资力量薄弱和教材编写的落后，部分学生认为该课程枯燥无味。还有部分学生认为自己以后不会从事与专业英语相关的工作，从而在内心上拒绝该课程的学习，学习往往是流于表面形式，只求考试过关而已。

再次，特色教材稀缺，课程开设时间有待修改。本科学生专业知识面不宽，教材的编写受此局限，加之大多学校将土木工程专业英语课程开设在培养计划的第5学期，学生此时才开始对专业课程展开系统学习，许多还没有学过的专业知识用英文展现在自己面前，实在难以掌握。因此，建议将土木工程专业英语放置在培养计划的最后一个学期进行学习。

2 土木工程专业英语网络公开课的建设模式

鉴于目前互联网上还没有土木工程专业英语网络公开课，因此，建设优质的网络公开课不仅可为本校学生提供新的学习渠道，还可对其他院校土木工程专业英语的教学起到示范和指导作用。可以说，广大师生对土木工程专业英语网络公开课的建设愿望极其强烈。作为探索，本文特提出以任务型教学法[2]为指导开展土木工程专业英语网络公开课的教学，以此抛砖引玉。

2.1 任务型教学法

任务型教学法是近十年来交际思想的一种新发展形态。Skehan在“任务型教学法”中对任务做了如下描述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。”任务型教学理论的基础是“输入与互动假设”（input and interaction hypothesis）。该理论认为掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而掌握所学语言。土木工程专业英语作为语言教学为主的一门课程亦应符合该理论。

2.2 土木工程专业英语网络公开课教学环节课程设计

基于任务型教学法的要求，土木工程专业英语网络公开课教学环节应摈弃传统的“生词介绍→长难句语法解析→文章翻译”的教学模式，按“提出任务→执行任务→完成任务”的思路进行教学。土木工程专业英语网络公开课教学环节由此可以分为三个环节，见表1。

2.3 土木工程专业英语网络公开课教学实例

以高层建筑结构分类为教学内容，给出网络公开课的教学实例。

教学任务：根据课文内容，找出高层建筑各种结构类型的英文表达，图片和修饰各结构类型的形容词。

教学目标：掌握高层建筑各结构类型的相关英语表达法

话题：describing tall building types

语言培养技能：听说读写

教学形式：学生六人小组讨论

教学步骤：

①学生自行分组，教师提出活动要求。

②学生分组讨论，根据课文内容找出高层建筑各种结构类型的英语表达，图片。学生根据自身词汇量找出尽量多的形容词。