情境教学法在高中英语语法教学中的实践应用

王家珉

【摘要】英语作为国际上使用最广泛的语言，在国际上有着很重要的地位。各个国家的人都在学习英语，中国也不例外。随着对外联系程度越来越密切，我国也越来越重视外语教学。从小学开始，英语就作为学生必须学习的科目，足以见得英语学习对于学生的重要性。英语学习主要包括词汇和语法，实际上任何一门语言的学习都紧紧围绕着词汇和语法，英语毕竟不是我们的母语，所以一些学生在学习过程中也感觉到有些吃力。如果说多花一些时间还有可能记住更多的词汇，那么语法学习相对而言要困难得多，并不是花越多的时间就能学习语法学习得更好。所以教师也在不断寻找新方法让学生更好地学习英语语法。一些教师试图将情境教学法引入高中英语语法教学中，取得了很好的效果。本文希望通过情境教学法和高中英语语法教学的特点探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实践应用。

【关键词】情境教学法 高中英语 语法

引言

相对于词汇语法学习更具有难度，新课改之后也对英语教学提出了新要求。本文希望通过对情境教学法的研究，和高中英语语法教学的特点探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实践应用。

一、情景教学法简介

情境教学法以建构主义为基础，就是教师在设定教学目标之后，在教学过程中借助其他的手段，模拟真实或者可能发生的场景，让学生更好的理解课堂内容。情境教学法的形成时间较早，在我国也有一定的发展历程。将情景教学法应用在英语语法的教学中，更能适应新课改的要求，对于学生综合能力的培养有着更好的效果和作用。在高中英语考试中，各个题型都涉及到考察学生对语意的理解，所以语法学习显得更为重要。与此同时，新课改以来对于课程要求更希望能够实现对于学生能力的培养和学生的学以致用，让学生能够更加快乐的学习，能够将学习到的知识灵活的运用到生活中去。所以情境教学法在高中英语语法教学中的应用更能够适应新课改的要求。

二、情境教学法在教学应用中的分析

以定语从句为例。定语从句是在一个名词或者代词后面，跟着一个简单的句子，并对其进行修饰。在一个定语从句中往往涉及到先行词，关系词，关系代词和关系副词等等组成。涉及到的词有who、whom、that等等。例如He is the man whom/that I saw yesterday。很多时候都会考察应用什么词，学生会觉得语意都差不多不知道应该怎么样去选择，所以应该举出各个方面的例子让学生加深理解。例如人物，地点，物件，用到的词都有差别，教师可以鼓励学生用生活中的例子进行造句，并且进行小组对话。然后由教师进行判断学生编写句子的正确性并进行改正。教师在进行备课的时候也可以选取一些名人名言或者时事新闻和一些其他有趣的例子，让学生加深对语法的印象。

三、情境教学法在高中英语语法教学中的建议

1.明确教学目标。虽然说情境教学法要求教师更多的时候在教学中结合一些具体的场景和语境，但是教师在上课之前一定要明确自己的教重点，选择符合自己教学内容和教学重点的语境来为学生进行讲解，同时也要注意情境教学在整体教学中所占的比重，不能让情境教学喧宾夺主，占据过多时间，让学生的注意力一直集中在这上面从而忽视了对真正重点的理解和把握。

2.重视教学细节。首先要充分考虑到所选择进行创设情景的语句的合理性。有时候教师为了创造出一个虚拟场景，往往会举出一些在生活之中根本不可能发生的事件和例子。但是这些很可能被学生记录在脑海中，不利于日后生活中的应用，也不利于英语语法的学习。接着要注意循序渐进，慢慢深入，不能因为急于求成一下子给学生灌输太多的语句和语境，学生很可能会因为突如其来的大量语境而产生不满，甚至厌恶英语学习。当然也不能过分地强调教师讲授，也要注意对学生的主观能动性的尊重和培养。最后要注意根据不同的学生采用不同的语言情境，不能所有的学生都应用同样的方法，一些活泼的学生可以鼓励他们把自己想要说的表达出来，那些比较内向的可以鼓励他们在课堂上和课下的应用，通过真实的应用让学生更好地理解英语语法。

3.充分调动学生的积极性，培养学生的团队意识。在应用情境教学法时要注意尊重学生的主观能动性不能一味的听从教师的安排。也不让学生过于独立的去完成，应该鼓励学生之间相互合作，互相帮助。在完成情景时不仅加深了对语法的学习同时也加深了同学之间的友情。例如鼓励学生将自己得到的句子或者老师布置的题目进行小组对话，英语不能只理解意思不会应用，也不能和别人交流，这样一来学的英语就变成了哑巴英语，无论达到了什么等级，但是真正需要应用的时候却发现自己学到的英语完全无法正常的和人交流。这也违背了新课改的要求。所以在日常学习中应该锻炼和鼓励学生之间进行对话和沟通，让学生学到的英语能够在需要的时候发挥它应有的作用。

四、结束语

语法教学作为英语教学中的难点，众多教师从来没有停止过对更有效的教学方法的追寻。情境教学法的出现，为高中英语教学带来了新的生机。旨在通过结合生活中具体的环境和场景进行语法授课。让学生通过这些例子更好的理解语法的应用。当然在应用情境教学法时要注意因材施教，对不同的学生不能采取完全一样的教学方式。在上课的过程中也不能怪忽视对于学生团队协作能力的培养。同时也要注意一些细节，要注意所创设情境的合理性。不要让学生因为质疑情境而忽视了对教材重要知识点的考查。总之还需要在实践中不断探索和发展，让情景教学法在高中英语语法教学中发挥着更大的作用。

参考文献：

[1]高淑英.情境教学法在英语教学中的应用[J].才智，2011（3）.

[2]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程教材教法，2013，4.