浅论影响大学英语阅读课的因素以及课程反思

李晓岩 黄娟

【摘要】英语阅读课历来是大学英语教学的重点，提高大学生的阅读能力一直是大学英语教学的主要目标。那么，大学英语阅读的目的是什么呢？哪些因素能够影响大学英语阅读教学呢？对于现在的英语阅读课堂教学应该做何反思呢？本文旨在探讨以上三个问题，提出一些做法和建议，希望能够提高学生的英语阅读能力，使学生具备较强的英语水平。

【关键词】英语阅读 影响因素 课程反思

一、大学英语阅读的重要性

阅读是英语学习的最基础，阅读是掌握知识，获取信息，提高听、说、写、译等能力的基础。因此，在大学英语教学中教师始终都非常重视阅读能力的培养。从考试的角度来讲，历年的四六级考试对英语教学无形的起着指挥棒的作用，而其中阅读理解的分数在考题中的比例是最大的，因此阅读在英语教学中是重中之重。能否取得英语四、六级证书一方面有利于学生顺利拿到大学学位证书，另一方面为以后就业打下了良好的基础。因此，培养阅读能力始终排在教学的首位。从语言能力角度来讲，我们学习英语阅读的目的不仅仅是为了大学英语四、六级考试，更主要的是培养学生的学术语言能力，当今社会最前沿的科技、信息都是需要用英语来阅读的，这个才是我们学习英语最为根本的目的。因此，从学业和实际两方面考虑，英语阅读的学习都是非常重要的。

二、影响英语阅读课的因素

影响英语阅读课的因素有很多，但是最主要的包括三个方面：学生，教师和课程设置。其中学生和教师是这个教学环境中可以变化的主观因素，下面我们就这两个因素进行论述。

1.教师的语言学习观。教师的语言学习观决定了教学方法。我们需要思考这样一个问题： Learn language or learn through language？ （Mohan， B.， 1986， Language and Content）. 学生是仅仅想学习语言本身还是通过语言来学习呢？大多数老师都想当然认为学生就是来学习英语这个语言的，因此采用的教学方法就是教授语言。在阅读课堂上，老师充分讲解词汇、语法、文本等，而且现在学校提供各种高科技的教学辅助工具，但是现在很多学生对英语的兴趣似乎是无增有减，所以我们应该反思，学生是仅仅想学习枯燥的语言吗？还是想通过语音来学习内容呢？如果老师能够认知到学生是通过语言来学习的话，就会调整自己的教学方法，进而理解学生实际上对语言本身是无兴趣的，感兴趣的内容。那么，在课堂上，如果学生没有学到新东西，学生慢慢的就会对课堂失去兴趣，与此同时，只教语言的阅读课是不会受学生欢迎的。

2.学生特点。我们了解我们的学生吗？了解学生的学习特点吗？了解学生的英语基础吗？只有了解学生，我们才能调整自己的教学方法和内容来因材施教。好的英语学习者的特点包括三个方面：对英语学习有极大的兴趣；为了目标积极努力；良好的语言输入和输出。而我们为了避免学生对我们的课程失去兴趣，就要一方面考虑到我们的课堂内容和形式，增加一些前沿的信息，改革自己传统的授课形式，通过翻转课堂这类的新的课堂形式来吸引学生的注意力。另一方面就要充分考虑学生的特点，有的学生性格外向，有的学生内向，有的倾向于视觉型，有的是听觉型；有的学生英语基础好，有的学生英语基础薄弱，因此，老师应该在一堂课上变化多种教学方法，以使不同的学生都能从中学到新东西。

三、英语阅读课堂教学反思

以我的课堂为例，首先我认为我在教学过程中违背了语言学习规律，没有认清楚教与学的关系。我片面的认为我讲过的东西，学生就应该记住学会，想当然的认为‘教就等于‘学。尽管阅读课上，我带领学生通过快读、略读、查读、找信息、填表格、回答问题等多种方法帮助学生理解课文，但是却缺少了给学生熟悉课文的时间，因此，我认为应该在课堂设计上增加一个环节——熟读。其次，我没有正确认识到“以学生为中心”的真正含义。简单的认为课堂看着“热闹”就说明学生的参与度好，认为学生能学到东西，我们应该思考如下问题：阅读的目的是什么？阅读在语言学习中的作用是什么？阅读课中的活动又是为了什么？教师在培养学习阅读能力方面应该起什么作用？如果学生在阅读过程中遇到生词该怎么办？如果充分利用课文及课本中的其他短文？如何在阅读教学中让学生提高语言能力、学会提取信息、扩展知识、了解中西文化、培养思辨能力？国内学者张法科、赵婷（2004）提出合作学习理论可以供我们参考，他们的理论应用于大学英语阅读课教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，有效提高大学英语教学的质量。通过对教学主要因素的分析和对课堂的反思，我对如何为学生提供更有效的大学英语阅读课有了新认识。

参考文献：

[1]Bernard A.Mohan 1986.Language and Content.Addison-wesley.

[2]杨鲁新.创设有效课堂 回归语言学习[J].基础英语教育，2002 （12）：3-6.

[3]周霞，孙曼.论大学英语阅读能力的培养[J].科技资讯，2005 （24）：8.

[4]张法科，赵婷.合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].外语界，2004（6）：46-51.

作者简介：李晓岩（1985-），女，黑龙江佳木斯人，讲师，东北农业大学英语语言文学硕士学位；研究方向：应用语言学。