初中语文自主阅读教学的思考

海东峰

新课程标准中明确规定了老师在对初中阶段的语文进行自主阅读教学的过程中应该遵循的各项要求。可是，在实际开展语文教学的过程中，许多语文老师采用的还是应试教学，对自主阅读这种教学方式未予以高度重视，最终使得教学质量不高、学生学习效率低下、积极性不够等现象。而即使在开展了语文自主阅读教学的教师群体中，也存在着教学目标不明确，教学过程中缺乏重点，流于形式化，教学活动偏离实际等问题。与新课程标准的要求相去甚远。本文旨在讨论如何改进阅读教学理念，提高教学的效率，为初中语文教学提供适当的参考。

一、自主阅读教学的理念

自主化的阅读，指的是学生进行读书完全是出于对自身的考虑，学生不再出于被动的位置，而是自己主动的想去学习。自主阅读这种新型的学习模式不再具有较强的目的性以及功利性，学生在整个的阅读过程中会更加的轻松与愉快；将学生传统的阅读范围予以突破，学生的阅读面得以扩大，阅读空间更加广阔；学生逐渐进行自主化的思考，形成具有自身阅读特色的阅读感悟。

传统语文教学过于注重老师的直接教授和教材知识的灌输，而忽略了学生自身的需要，必然导致学生的学习积极性下降，语文的学习能力发展缓慢。实施语文自主阅读教学，有助于在课堂上激发学生的学习活力，提高他们进行自主学习、独立思考的能力，培养学生的人文精神和文化素养，提高学生学习语文的兴趣和信心。

所以，要想提高学生对于学习的热情，提高老师在课堂上的教学质量，就需要老师在开展教学时注重对学生自主学习能力的培养，对教学进行设计、进行考虑时，要更多的围绕学生，要对学生开展自主化阅读这一教学模式。

二、自主阅读有利于学生提高语文能力

现在的中学生普遍存在阅读量严重不足的问题，导致学生在下笔写作文时思路枯竭，语言苍白无力等。一提到写作文，就是令许多学生头痛的老大难问题。俗话说：“一分耕耘一分收获。”如果学生在平时都没有播种下阅读的种子，进行足够的阅读积累，最后又怎么能收获甜美的作文果实呢。而且现在的作文教学更多地把精力放在讲解主题分析，文章结构，写作修辞等部分，占据了大量时间，这种教学对于大多数学生来说实际效果依然不理想，实乃本末倒置的缘故。

自古以来，阅读便是文章写作之“本”。古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生在读书过程中见的多了，想的多了，会自然而然的学习到许多作文的写作技巧，这种潜移默化的学习方式显然在效率和效果上要比由老师灌输式的直接教给他们更好。可见，阅读量的提升对语文写作的帮助是显而易见的。进行自主阅读教学，鼓励学生对读书产生浓厚的兴趣和动力，会对学生的作文能力产生极大帮助。

三、自主阅读这种教学模式在开展阶段的注意事项

1.在开展自主教学这种教学模式时，应该科学合理的对教学目标加以制定，区分主要目标以及次要目标，避免由于对全面性的追求而模糊了教学目标。所以，老师在设计自主阅读这种教学模式时，要重视文章所蕴含的思想能否有效的让学生对阅读形成良好的体验，要引导学生在阅读时进行独立思考，而不是将整个教学过程用来分析一些文章外在的东西，比如，写作技巧，运用的修辞等。要引导学生对文章内涵进行深层次的分析，更好地体会阅读的乐趣，乃至接受美的熏陶。

2.在教学过程中要注意学生的个体差异性。不同的学生有着不同的阅读习惯，比如有的学生喜欢在通读全文后再整体思考，而有的学生喜欢在阅读过程中边读边想。这两种习惯各有各的好处，不能简单地一概而论，教师应鼓励学生在进行阅读方法的选择时要结合自己的实际状况。不同的学生，其具备的学习以及理解能力存在着一定的差距，针对这种情况，老师更应该平等的对待，不应存在歧视的现象。因此，在教学设计时，老师要考虑到学生的不同情况来制定教学目标，因材施教的教学方法可以大大提高阅读教学的整体质量。

3.中学这一阶段的学生在心性上还不太成熟，在能力上也存在着一定的差距。因此，老师在引导学生进行自主阅读的过程中要鼓励其与同学开展合作，共同探究，以小组为单位进行学习，小组内部的成员之间互帮互助，分工协作，提高学生对问题进行分析与解决的能力。学生在进行交流的过程中，能够更好地对阅读成果加以检验，提高阅读能力，而且对作品文本的理解也得以加深。教师在这一过程中不应过多干涉，避免影响到学生对作品的独立判断。尽量让学生的主动性、独立性得到充分发挥。