合理运用多媒体技术提高初中英语课堂教学效果探讨

张晓华

摘要：随着计算机的 普及和信息技术的发展，多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，极大地提高了教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

关键词：英语课堂 多媒体 教学效果

一、多媒体技术在现代初中英语教学中的优势

1.改善教学环境，增添了课堂教学的趣味性和灵活性

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2.增大课堂容量，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师不得不在板书上花大量的时间，由于时间有限，很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略，而通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。

3.充分调动学生感官获取信息，激发学生的学习兴趣和参与热情

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，可以将抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观、形象生动。在很大程度上满足学生的感官需求。这不但可以吸引和保持学生的注意力，而且能够充分调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣和求知欲，使他们积极思考、积极参与，促进了语言学习。

二、英语课堂教学中如何合理地运用多媒体提高教学效果

1.充分利用媒体创设情境，激发学生兴趣

例如，假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。

A：Excuse me，sir.How can I get to a supermarket？

B：Go down the street.It is opposite a square.

老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。

2.选准主要媒体，多种媒体结合

在英语课堂教学，应讲求媒体组合。充分组合并利用好教学手段，根据不同的课型选用好媒体，才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

3.精心制作、合理运用课件，提高教学效果

多媒体辅助教学的关键在于课件。课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

4.采用人机交互方式，培养自学能力

英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习英语的方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取多方面的知识，真正成为学习的主人。

三、使用多媒体辅助英语教学应注意的几个方面

1.过分追求形式，忽视内容

有的教师为了追求上课“生动形象”，吸引学生注意力，在课件制作上花费大量的时间和精力，占用本应用来分析学生、分析教材和研究教学方法的时间，添加了很多有吸引力的图片和动画，结果却适得其反。

2.过分依赖多媒体，缺乏师生互动，教与学脱节

有的老师在制做课件时贪大求洋，做出的课件花哨好看，实用性差。课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。

3.以多媒体为主，削弱学生的主体地位

过度依赖于多媒体，会致使学生的主体地位得不到发挥，不能提出疑问，只是被动地听老师讲解、观看屏幕或者做笔记等活动上，没有时间朗读、记忆和思考，没有时间发问，没有时间操练，这样的多媒体教学过程客观上削弱了学生学习英语时应有的积极性和主动性。

4.以电子课件演示为主，弱化教师的主导作用

在教学过程中，许多教师几乎把所有的教学内容和每一个教学活动都通过屏幕、课件显示出来，教学过程缺乏必要的教师提问学生应答或学生提问教师解答，缺乏师生互动。教师难以表现自己的教学激情，对学生学习活动的启发不够，教学活动容易被课件牵着鼻子走，教师的主导作用受到相当程度的弱化。

5.课堂无板书，显示屏代替黑板

有些英语老师用显示屏代替黑板，一方面，易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。