绿色语文课堂的作业设计刍议

龚建芳

摘要：随着 语文课堂改革的深入，高效课堂的实施迫在眉睫。很多老师把焦点放在情境的导入、问题的设计、重难点的突破、自主合作的实施，而作业的设计却成了一个死角，草草了事。孰不知，语文作业的优化设计，也是高效课堂的必需品。

关键词：语文高效课堂 作业设计 多元化 自主化

作为智慧型语文老师，语文课堂教学重要内容设计之一的家庭作业，也就不能局限于课后练习，固定的练习册中，不能拘泥于课堂课本知识中，书面作业也不一定成为唯一的作业形式。在新一轮课改的今天，怎样优化设计语文作业呢？

一、作业设计的多元化

在传统的守成性教育思想指导下，课后作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文课堂作业的设计和布置往往也就局限在再现式的范畴内，老师为了批阅的方便，课堂作业布置大多是机械抄写、重复套用，既体现不了思维训练价值，更谈不上创新能力、求异思维与实践能力的训练，突显应试训练色彩。因此这严重地抹杀了学生作业的兴趣，极大地抑制了学生语文能力和素养的提高，无疑也制约了学生们在语文学习上的个性化发展。因此，语文作业的设计需要多元化。这样避免了学生做作业时懈怠浮躁心理，在很大程度上激发的孩子动手的潜能，为孩子终身学习有指导性的帮助。

二、作业设计的自主化

1.课内自主作业的设计

初中语文教学中，“字词抄写”作业是大多数老师的作业任务之一，简单的抄写学生不重视，积累的效果没达到，老师的批改也成了无用功。我们不妨改变一种方式，根据学生自己的字词积累情况，挑选课文积累中的生字词语作为自己需要掌握和预习自测的对象。鼓励学生可以尝试以下做法：（1）自己出题。如据音填字，据字填音，词语也可给加点字解释等，教师不作数量及内容上限定，根据自己的积累兴趣制作精美的卡片。（2）自主默写。学生可以凭借自己兴趣积累，尝试在一定期限内自主决定自默时间，如有必要可请同学、老师或家长监督完成。（3）批改及订正。对于自己出题和自主默写的结果，学生可以根据积累或查字典词典批改。这一作业形式的好处在于改变了原来教师布置作业学生被迫完成的作业动机，在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习兴趣。

2.课外作业的自主设计

教师应充分利用学习生活中的教育资源，加强学生生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。将生活融入到学生的语文作业中，这样就为作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命，同时也增加了学生做作业的欲望。教师要有意识、有目的、有创造的让学生设计课外作业。例如，我在讲完《故宫博物院》后，让学生走出书本，走出课堂，亲自体验，把书上的知识用到生活实践中去，设计课外作业。学生设计出了以下问题：①假如你是大漠旅行社的导游，将怎样介绍兰州特色景物——水车？②我来带你游五泉。③西北游，你将驻足哪一景？为什么？④让兰州走向世界，我在行动。作业设计完成之后，让学生选择自己感兴趣的内容，选择自己喜欢的形式完成。

三、作业设计的实效化

《走一步再走一步》一课后，我的作业设计如下（任选两项完成）：（1）喜欢思考的你，开始了你对自己经历困难的思考，写出你的经历及收获。（2）喜欢积累的你，将准备去收集有关磨难的好句好段，充实自己。（3）喜欢诵读的你，将朗诵一篇战胜困难的文章给父母或同学听。（4）喜欢挑战的你，在小困难面前将尝试独立面对。（5）喜欢演讲的你，将与同学一起分享你对磨难的理解。（6）喜爱制作的你，将用板报形式图文并茂的展现磨难之美丽。这样的作业设计，充分体现了学生是一个活跃的个体，每天面对新的事物，新的知识，同时也在自己学习的过程中享受着自己学习获得成功的乐趣，这样无疑调动了学生学习的主观能动性，也能让孩子们思考探索勤于动手，又很好地训练了学生们的创新求异思维，作业实效也就最大化。

四、作业设计的层次化

绿色语文课堂作业设计中，教师采取课堂作业分层布置的策略，这是引导鼓励学生自主创新的最好方式。增加作业的层次性，以便供不同类型学生选择，让每位学生都能找到作业的趣味，体验到成功的喜悦，这样既保护了学生的学习积极性，又使学生个性得到张扬。我在教授《绿色蝈蝈》一文，课堂作业的设计为：（超市自选作业：从下列任选两项或三项来完成）①选取文中的你需要掌握的词建立成词语积累卡。②留心观察自己身边的一些小动物（猫、狗、小鸟、鱼、乌龟等）的特征习性等，并用一段话生动形象的描写出来。③课外与同学一起分享法布尔《昆虫记》中的精彩文章。④“自设作业”。请把你这节课的疑惑不解通过作业告诉给老师。语文作业这样设计，既体现了作业的多样性和选择性，也让不同的学生得到不同的收获，促进每位学生的发展，充分体现了教育公平性和教育德性的问题。

参考文献：

[1] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.