基于校企合作的高校产学研结合人才培养机制创新研究

侯昭升 尹胜男 王蔚平

摘要：企业单位与学校进行产学研结合，不仅贯彻了科教兴国和人才强国战略，更是促进社会和谐发展的重要创举和科学实践，因此对其进行人才培养机制研究具有重要意义。产学研一体化适应了当今社会的市场需求：学校可以依据企业单位的需求有针对性的培养具有实际工作技能的人才；企业单位可以与科研单位共享资源，利用学校的高科技设备，加快产品创新能力，提高企业竞争力。校企合作平台则是实现产学研结合的最佳途径。对本校化学专业毕业生的调查数据发现，产学研一体化后培养的学生在各个方面都有明显的优势，显示了校企合作的丰硕成果。

关键词：校企合作产学研创新能力人才培养

一、引言

培养创新型人才和提高创新型人才的质量和数量是高等教育最重要的任务。目前，高等教育的地位逐渐提高，已成为经济发展的中心力量，在经济发展中起着至关重要的作用。近几年的调查研究显示，传统的教学模式因存在一定的局限性，已跟不上当今社会发展的脚步，它不利于科技发展所需要的创新型人才的培养。因此，为了紧跟社会经济发展的步伐，进一步提高科技的创新及发展，突破传统教学模式中存在的不足，我们就要遵循当今社会的发展模式，作出适当的教育改革，探索新颖高效的教育新模式。

创新型人才的培养，需要在传统教学的基础上加入更多的实践环节。实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中才能把课本上所学到的知识充分的运用起来，并且也只有在实践中才能激发学生的创造力和新思维。

二、传统教育模式的局限性

传统教育模式中所存在的最严重的问题就是：重知识、轻技能，重理论、轻实践。人类的知识在不断地膨胀和更新，仅靠理论教育而缺乏实践的反复操作与验证是无法赶上科学发展的脚步的。

对于本科生而言，大多数的课程都是以理论学习为主。现在课堂教学是脱离学生生活世界的简单乏味的理性活，缺乏实际生活应有的生活意义和人文关怀。对于现在推崇的填鸭式教育模式，使学生缺少了应有的想象、创造、探索、批判、选择、质疑的学习过程。在这种传统教学模式中，我们只能学习到书本上的理论知识，但是却缺乏对所学知识的实际操作和实践动手能力。虽然学校会安排一定课时的实验课程以及一段时间的教育实习，但这些为学生所营造的实践环境是远远不能满足于将学生所学到的知识充分的应用于实践。因此，本科期间的实习也便只能使实习者们处于一个初级水平，大学生们很少能从这短短的实习期间在实践活动中得到更多的提高。

三、校企间产学研结合的优势

校企合作平台的成功建设，可以为学生建立起一个以产学研合作为基础、与合作校企单位同建共教共赢的新型教育模式与运作机制，为学生创造一个有利于其全面发展锻炼的开放式的实践教育环境，从而使教育教学、生产劳动和社会实践得以紧密地结合起来。通过在校企单位中的实际工作和实践活动，通过当前学习知识与科研项目的结合，不仅可以加强实际与理论之间的相关联系，同时巩固、加深并拓展了相关专业知识，锻炼并且提高了在校学生的实际工作能力；不仅调动了在校学生对学校知识的学习积极性和主动性，增强了在校学生的社会责任感并且极大程度上激发了在校学生的创新精神，使学生对知识的掌握程度得到了充分的保证；而且还培养了在校学生艰苦奋斗、团结合作、克己奉公的劳动思想、团队协作意识与敬业奉献精神。这一切产学研合作优势都是在校学生在课堂和学校里无法替代的。基于产学研集合培养出来的学生，以人才培养为目标，把产学研结合作为基础，利用合作教育为方式，学生在企业间的生产成果为载体，改革一体化是途径，才能成为一名真正把理论与实践紧密结合起来的人才。

四、化学学科教育加强校企间产学研结合教学改革的必要性

为了克服传统模式对现在在校学生的不利影响，当下提出了化学学科理论教育与社会实践相结合的产学研一体化的改革思路。将学校与企事业单位化为一体，可以促进学生素质的提高以及能力的全面发展。实习期间在校学生不仅以员工的身份参与具体的生产活动，经营或者管理部门的实践工作，同时又可以以在校学生的身份进行知识学习，这是一种将工作经验与理论知识相结合的创新型教学模式。

化学学科是一门以实验为基础的学科。在实践中学习化学，是最有效、最直观的手段，具有直观性、教育性、操作性、示范性、启发性等显著特点，在整个教学环节中起着至关重要的作用。在实践活动中感受到的直观性是学生获得感性知识的必由之路；在实践工作中员工的每一个动作都会引起学生的注意，所以员工的示范性对学生起着决定性作用。实践活动中，老员工会对学生进行必要性的启发讲解，引导学生积极拓展开放性思维，提高他们对现象和数据进行分析的能力，经过对理论的抽象理解、到概括、总结和归纳，透过现象看本质，用启发性思维将化学基础理论知识和实践工作相结合。实践工作是研究学习化学方法的重要手段，实践工作本身有着自身的特点，工作中的许多内容都是对学生进行安全教育、审美教育和环保教育的有效途径。

实施在校学生与校企单位合作的一体化，不仅增加了在校学生在校企单位的工作时间，从而有效地解决了在校学生实习时间与校企单位效益的矛盾，而且这样做可以使学生实习和实践操作在时间和空间上得到统一，为在校学生创造了一个有利于全面锻炼的开放式的实践教学环境，使在校学生有充分的时间和明确的目标进行更加深入的教学研究。一方面，加深了学生对在学校所学到的理论知识的认识和了解；另一方面，提高了学生对实际工作问题的分析和研究的深度，激发进行科学研究和实践创新的学习意识，从而实现了在实践中学习、开发创新型的方案以及形成高价值成果的最终目标。因此，产学研一体化一定会克服现有传统模式的局限性，不仅有利于提高校企合作单位的实际工厂效益，推进校企深度合作，还有利于提高在校学生的实践能力和工作创造性，满足了当今对学生能力高标准的社会需要。

五、化学学科教育校企间产学研结合教学的改革实践

学校、校企单位和科研机构这三个方面本着优势互补、互惠互利的原则进行深度的交流与合作是产学研结合的本质特征，是一项将科学研究与经济发展相结合的创新型行为，其出发点是将科技成果与实际生产活动相结合，利用校企单位将科技成果转化为经济产物，加快推动产业发展和科技创新能力进步。作为一种新型的创新合作形式，学校、校企单位和科研机构这三个方面能够有效地将现有资源优化处理分配，是把科研优势转化为经济优势，进而继续推动教育、科学和产业紧密结合的最有效手段。以培养学生为目标的产学研一体合作教育是其进一步的发展结果，是一种以提高学生综合能力为重点、通过在校学习、企业实习、生产劳动相结合，利用产学研这三方面不同的环境和资源的优势，把在校学习知识通过在校企单位的生产实习进行实践，提高实际操作经验，这种教育过程就是产学研一体化的主要教育形式。

现在学校要想培养能够直接服务社会的科研人才，需要利用产学研三者相结合将学生的科研能力和学习能力投入到实践中，这就是产学研的重要特征。因此，开展学校、校企单位和科研机构这三个方面的深度合作既是贯彻教育与实践教学相结合的重要方针，又是培养高质量人才，加快企业科学成果产业化，快速服务社会的重要措施。基于产学研的生产实习是以产学研为基础，以培养高素质人才为主要目的，结合实践工作全面培养学生素质的模式，是产学研合作教育的重要方式，这种方式的基本思路是采用化学专业加上校企单位的运作模式，以科研项目和实习工作作为结合点，通过与校企单位签订产学研合作协议，共同建立教育实习生产人才培养基地，将在校学生的理论学习与实践实习合并为一个阶段，成立校企合作指导分队，共同制定教育实习计划，攻克研究课题。实习期间在校学生与以“生产实习工人”的身份亲身在一个实际岗位，同时还要保持在校学生的身份进行课题研究，并完成研究项目。

六、结语

基于产学研一体化的生产实践活动，是以产学研一体为结合点，高校教育与实际工作能力培养相融合的创新型教学模式，是化学专业在产学研合作模式下的积极探索和有效实践。通过这种创新型教育模式的改革，推进校企之间的合作。通过校企之间的合作，建立一个以产学研三位一体为基础，与企事业单位同建同教同赢的合作教育模式与运作机制，为在校学生制造一个有利于自身能力全面发展的开放性实践教学环境，加速推进教育教学与实践生产劳动的紧密结合。通过在校企单位的实际生产劳动与学校的理论知识相结合，既加强了理论知识与单位工作的联系，更加深入理解专业知识，又锻炼了学生的实际工作能力；既调动了学生动手的主动性和积极性，又加强了在校学生艰苦奋斗、团结协作的工作思想、和在团队中的团队意识和爱岗敬业的精神。产学研一体化给在校学生带来的教育成果是现在高校和课堂上无法带来的。基于产学研三位一体化，目标是培养人才，载体是实践科学成果，基础是产学研一体化相结合，方式是校企合作，最终途径就是深入改革。这一切对提高学校教学质量和对学生的素质培养有着非常重要的意义，对校企之间的合作从而促进培养高素质人才也是一个非常有价值的参考。

参考文献：

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本文系山东师范大学校级教学改革项目，山东师范大学研究生教育创新计划项目（编号：SDNUYY1508）。