优化大学数学教学过程推进素质教育

魏丽莉

摘要：与其他学科的教学不同，大学数学作为对逻辑性和记忆力要求较高的课程，一直以来都是学生学习的难点。受到应试教育的影响，大学数学教学方式较为落后，教学过程忽视了学生的主体地位，不能激发学生的学习热情，无法培养他们的数学思维。在新课程改革的背景下，大学数学教学过程必须坚持推进素质教育理念，搞好大学课堂教学设计，注重优化过程教学，从而促进教学质量的提高。

关键词：优化设计大学数学教学过程素质教育

随着社会经济的迅猛发展以及改革开放步伐的加快，高校教育事业受到了越来越多人的关注，素质教育更是成为了教育事业的一场深刻变革，也是国家做出的教育调整。大学数学课程是教学的重点内容，更是理工科教学的基础，对学生的抽象思维能力、记忆力以及逻辑思维能力都有较高的要求。我国大学生面临的竞争压力较大，再加上就业形势的紧迫影响，使得学生太过注重自己的成绩，根本无法推行素质教育。在新的教学背景下，大学数学课程必须坚持革新，做好教学设计，通过多样化的手段创新课堂教学的方法，在教学的全过程都推行素质教育，为学生学习效率、学习能力的提高奠定坚实的基础。

一、优化教学思想

教学思想是教师授课的指导思想，传统的大学数学教学观念相对落后，过分强调教师的主导作用，重视结果而忽视了过程。想要优化教学，在数学教育的全过程中都推行素质教育的理念，就必须首先转变教师的教学思想，敢于创新。

首先，树立素质教育思想。教学的根本任务是要培养高素质的人才，变应试教育为素质教学，就是要培养学生高尚的思想道德情操，在教学中丰富课程内容，保证学以致用，学有所用，真正将教学变为面向集体的系统策略。

其次，树立现代化教学思想。现代化教学思想是区别于传统教育理念的新思路，强调的是学生素质能力的全面提高，注重他们认知、情感和动手技能的协调性发展。另外，现代化教学思想还需要师生之间实现良性互动，突出教师的指导作用和学生的主体地位，实现两者的统一发展。

再次，突出数学的文化性特征。数学是一门非常复杂的学科，很多学生对学习数学具有畏惧情绪，不仅仅因为数学公式多，变化样式丰富，更是由于数学逻辑性强，无法找到学习的方法和规律。其实数学与人文知识也有紧密的联系，数学思想、数学精神都是人文内容，在大学数学教学过程中渗透数学文化，也提高学生对它的理解，激发学生的学习热情，推进素质教育理念。

第四，树立正确的人才观。目前，社会对人才的定义也有了新的变化，现代企业需要的是创造型人才，而非模仿型人才。对此，大学数学教师也要看清形势，将人才进行重新的划分。他们要有共性，也要有个性；要有智商，也要有情商。只有保证人脑与电脑的结合，才是素质教育的新观念。

第五，还应树立现代人才培养的观念。当前社会越来越注重人才的创作性，而不是模仿性，同时对人才的要求也越来越高。目前社会所需要的人才主要具备以下特征：其一，综合实力较强，但也不缺乏个性；其二，除具备聪明的大脑外，还能熟练掌握电脑操作技能，并且能够利用电脑弥补人脑的不足；其三，高智商是基础，还应具备较高的情商，有自己的兴趣爱好和良好的性格等。研究表明，智商同等的情况下，高情商人才更容易取得成功。

最后，利用现代教育技术及教育手段，提高大学数学教学质量。数学本身是一项枯燥、抽象的学科，传统数学教学很容易让学生感到乏味，利用多媒体等现代电子教育技术能够增加课堂趣味性，帮助学生深刻理解课堂教学的重点及难点问题。

二、优化教学设计

教师是教学的主导者，他们设计出的教学方法，是学生学习的主要策略，在整个教学过程中起到至关重要的作用。教学也是一个双向互动的过程，只有师生之间实现双向互动，才能确保素质教学理念的推广。对此，教师要有计划、有目的的设计教学步骤，将教学过程系统化处理，师生之间也有积极沟通，按照正确的观念，依据现代教育思想和理念，对课程教学实施指导。优化教学设计，也是素质教育推行的关键步骤，可以帮助教师归纳教学重点，突出新媒体的优势。当然，在实际教学设计的优化过程中，要注意体现数学概念的抽象化过程、逻辑推理过程和数学应用过程，培养学生的数学思维强调合作精神，并将其他科目与数学知识结合起来。此外，在教学设计的时候还要强调四大规律，即间接经验与直接经验相结合、掌握基本知识和发展认知能力相结合、教学永远具有教育性、教师的主导作用和学生的主动性相结合。

三、优化教学过程中的教与学

教师和学生是教学的两大主要责任人，在教学的全过程中推行素质教育理念，就必须从教与学的两个方面进行研究。

第一，教学目标应具有明确的导向性和激励性，体现素质教育思想。教师应综合拟定教学、教育和发展的目标，在研究学生实际可能性基础上把教学目标具体化，力求在课堂内把目标落到实处。要兼顾能力培养和思想教育，关于能力的培养应根据数学的特点进行。

第二，选择和处理好教学内容。大学数学教学内容要科学、符合学生的学习特点，注重课程内容的教育性和思想性，知识的难度也要符合学生的特点，并将数学知识划分成几大体系，分模块实施教学。

第三，运用灵活的教学方法。传统的大学数学教育方式较为单一，在应试教育的影响下，课程教学过多的关注成绩，学生只知道做题，题海战术的策略根本不利于学生的养成数学思维。素质教育则要灵活运用教学方法，体现因材施教的原则，注重对学生智力的启发，通过分组教学、竞赛答题、情景教学等方式调动学生的学习兴趣，真正体现素质教育思想。

第四，控制好教学的进度。大学生使用的数学课本具有一定的难度，需要学生掌握大量的知识。对此，教师在优化教学的过程中，必须控制好教学的进度，寻求教学的最佳时间点，教学课时、顺序也可以根据学生的接受情况，灵活的进行更改，在课堂教学中正确把握住教学的重点和难点。

第五，提高教师在语言、板书、教态和教学机智等方面的能力。素质教育的推行与教师的能力息息相关，在整个教学过程，教师要做到大方得体，语言清晰简练，能够通过启发性的语言调动学生的兴趣。此外，教师还要树立自己的威信，善于解决课堂中出现的突发事情，引导学生参与课堂互动。

第六，分析教学效果。分析教学效果应在教学过程中和在教学之后都进行，判明教学效果同学生在实际可能性和师生的时间消费标准是否相适应，了解学习进程，及时调整教学方案力求提高教学效果。关于学生：对学习效果进行自我评价分析，把学习效果和自己的可能性作比较，评价使用时间的合理性，力求提高学习效果和消费时间的合理性。

四、结束语

总而言之，在新课程改革的实施下，大学数学教育必须对全过程进行优化，推动素质教育理念的创新，改变过去的教学模式，转变应试教育的不良影响，从教学设计、教学过程、教学思想上进行优化，真正发挥素质教学的优势。

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