中学生厌学行为的成因与对策分析

王轲

摘要：随着社会发展中出现的各种诱惑与学习压力的增加，中学生厌学呈现日益增长的趋势，当前中学生厌学的主要表现为缺乏学习的热情与积极性、注意力不集中、对学习有畏惧心理、沉迷于网络游戏等逃避学习的行为。在分析中学生厌学特征的基础上，从学习的惰性、动机、兴趣及自信心等方面分析了中学生厌学的主观原因，从家庭、学校与社会等几个方面分析了中学生厌学的客观原因，提出了通过激发学习动力、创造良好环境、培养良好习惯与心理素质的中学生厌学综合防治对策。

关键词：中学生厌学特征成因对策

厌学是一个普遍存在的问题，进入中学以后，由于课程的增多及学习内容与难度的增加，厌学发生的比例以及厌学的程度都呈现快速增加势头。尤其到高中二年级以后，随着高考的临近，学习与心理压力剧增，中学生厌学现象将达到一个高峰。中学阶段是学生身心发展、个性形成的关键时期，正确认识中学生厌学的现象与成因，谋求合理的防治对策，对中学生厌学行为进行预防与疏导，充分调动其学习积极性，有利于中学生心理与生理的健康成长，对其一生的发展都将起到至关重要的作用。

一、中学生厌学的特征与表现

厌学是目前中学生诸多学习困惑中最广泛的问题，是家庭、学校和社会最担心但又不得不面对的难题，是中学生最为常见的心理问题之一，也是直接导致学生弃学甚至辍学的最主要因素。厌学一般指学生对学习失去兴趣，各种学习都很被动，学习活动单调，对上课、做作业及考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的心理压力和负担，产生厌恶情绪、反感或无所谓的心理趋向，甚至表现出逃避行为的心理问题。厌学也可以说是学生潜意识逃避学习而致使心理健康受损，是学生消极对待学习过程的行为反应模式。通过日常学习与生活过程中的观察可以发现，学生厌学现象可以归结于下列3种特征与表现。

（1）学习动力不足，导致学生在学习过程中思想消沉、没有活力。主要表现在学习活动中注意力不集中，上课时常思想开小差或打磕睡，上课老师讲到什么地方或讲了什么内容都不知道。部分同学还时常做小动作或搞恶作剧，扰乱课堂纪律。学习上既不愿意动手，也不爱动脑。只要一提到学习就无精打采，提不起精神，导致学习成绩快速下降，而成绩越差就越不愿学习，厌学情绪也随之增长，陷入恶性循环。

（2）学习缺乏自制能力和毅力，畏难情绪严重，导致学习出现强烈的无力感，产生厌学行为。主要表现为不能忍受学习的单调乏味或不堪学业困难、考试竞争等重压，时常迟到、早退、旷课或逃学，在外闲逛或玩游戏，甚至弃学出走以至于辍学。幻想能够离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试，做一些简单、不动脑力的事，缓解畏难心理。通过逃避学习释放压力，来取得心理的短暂平衡。严重者，混迹于社会，沾染社会不良习俗，甚至跌落到犯罪的泥潭。

（3）一些学生受到学习无用论或拜金心理影响，导致学习目的不明确，只是在老师、家长和社会的压力下，勉强机械地被动应付学习，失去学习的兴趣，产生厌学情绪与行为。

二、中学生厌学成因

1.主观原因

学生产生厌学行为产生的最根本的原因是主观原因，每个人在学习中都会遇到诸多的困难与挫折，如果没有积极的态度、顽强的毅力与决心，将会出现畏难情绪或挫败感，难免在学习活动中产生厌学情绪。

（1）惰性使然。“人之初，性本善”是《三字经》中，国人耳熟能详的内容。而缺乏毅力去克服“人之初，性本惰”的天性，是中学生厌学的主观因素之一。趋利避害是人与生俱来的本能，人往往在做任何事时都具有很强的惰性，尤其是对于比较困难的事情。在长期的学习过程中，存在着许许多多的困难，需要解决一个又一个的难题，犹如逆水行舟，不进则退。如果没有高度的自律能力与超强的自控能力，就会一味的给自己暗示与借口，放纵惰性，使得学习总是不能按计划完成，学习任务越积越多，压力也越来越大，最终导致厌学。

（2）动机不明。由于就业困难，大学毕业就是失业现象的存在，使得一些同学认为，考上大学也没有什么用，现在大学生毕业找不到工作或下岗人员多的是，还不如早点回家挣钱。中学生对升学及就业所产生的困扰与迷惘，使部分学生看不到求学出路，也就缺乏了学习的目标与动力。同时，社会上那些文化水平不高，却通过做个体生意而财源广进的家长们，认为上学无用，使自己的孩子学习目的模糊，缺失了学习的动机，贪玩好动与享乐的天性就会主宰他们的生活，导致这些学生追求享乐而厌学。当学生对学习目标缺乏清醒的认识，没有强烈动机的时候，他们是不可能有学习的积极性的。这些学生只是在学校、老师与家长的逼迫与压力下，处于机械与被动的学习状态。

（3）缺乏兴趣。处于成长中的中学生，兴趣与爱好具有显著的多变性特点，只要受到较强的外部因素引诱与干扰，就会发生改变，将学习兴趣转移到更有诱惑力的事情上去了，从而产生厌学情绪。在当今社会改革开放与市场经济的浪潮下，丰富多彩的大千世界，与多种多样的生活，对中学生产生了巨大而多样的诱惑，许多学生沉迷游戏或网络，逐渐荒废了学业，从而讨厌学习、反抗学习。还有的学生学习兴趣不浓厚，只是为了在学校有同龄学生相伴，满足自己对朋友的需要。更有甚者，为了躲避父母的唠叨及家中的劳动，把学校看作庇护所，而不是为兴趣学习的地方。

（4）自信缺失。有些学生由于学习成绩不理想，本来就跟不上同班同学，而随着课程内容的不断加深，学业越拉越远，负面情绪积累也越来越多，开始出现伤心、苦恼或落泪等现象，乃至于一蹶不振。此后，这些学生会认为学习不能给自己带来成就感或愉悦感，只有挫败后的烦恼和自卑，若干失败后，信心丧失，开始厌学。还有些学生，学习很努力，也曾取得过自以为不错的成绩，但是往往比不过目标对象，很少得到老师与家长的认可，逐渐失去自心，认为自己天生愚笨，不是学习的材料，主动地放弃了努力。

2.客观原因

（1）家庭原因。家庭是孩子生活与学习的主要环境，对孩子成长的影响至关重要，家庭管教不善极易导致学生产生厌学心理。如果家长对子女放任不管或百般溺爱，易使学生形成依赖性和懒惰性；对子女期望值过高，易使孩子难以达其所愿，久之产生强烈挫败感，导致厌学心理产生；家庭关系不和睦或家庭破裂，易使学生情绪躁动、情感孤独、缺乏温暖，转而沉迷网络或混迹于社会寻求慰藉，沾染社会不良习俗，造成弃学恶果；家庭过于注重学生成绩与分数，不切实际地给孩子布置超额课外作业、安排补习，致使学生疲于应付，体验不到学习的兴趣和快乐，学习成绩逐渐下降，失去学习的动力，出现厌学心理。

（2）学校原因。学校是中学生接受文化教育的主渠道，中学阶段正是人生观和价值观形成的关键时期，是终生教育的关键时期。我国现阶段中学生还是以应试教育为主，课程设置难度与份量不断加大，学习负担日趋加重，致使学生没有足够可自由支配的时间，来满足兴趣、爱好或特长的需求及个性的发展，从而导致厌学心理产生；学校片面追求升学率，只重视尖子生，忽略学习成绩一般或学习困难的学生，致使这部分学生未得到同等的尊重、关心和耐心帮助，自尊心不断受挫，学习消极乃至旷课逃学，直到弃学在外；教学内容繁复，教学方法单调，教学观念落后，为追求高分采用“满堂灌”“题海战”的方式狂轰滥炸，致使学生长时间处于疲惫和焦虑的状态，对学习产生厌倦，失去求知的欲望，久之产生厌学情绪。

（3）社会因素。随着经济快速发展，极大地丰富了国民的物质文化生活。但在市场经济浪潮冲击下，经济环境对中学生成长产生的影响日趋严重，尤其是充斥于各种媒体中的一夜暴富、文盲大亨等相关报道，对中学生价值观的形成起到了不可估量的负面影响。部分中学生盲目跟风唯利是图、金钱至上的社会不良风气，致使“读书无用论”呈现蔓延的趋势，对涉世未深的中学生身心健康产生了非常恶劣的影响，既为厌学者提供了诸多素材，又成为其精神支柱。

三、厌学防治对策分析

中学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学行为的方法也应该多种多样。需要家庭、学校、学生和社会各阶层互相配合，根据中学生生理、心理特点和产生厌学行为的主观与客观原因，采取积极主动的对策和举措来应对，通过因材施教和寓教于乐，激发和提高中学生自身学习的积极性与自觉性。加强心理健康疏导与教育，创造宽松愉快的学习氛围与环境，培养良好学习习惯与心理素质，最大程度地消减厌学心理和厌学行为的发生。

1.因材施教，寓教于乐，培养中学生的求知欲，激发自我学习动力

首先，需要根据教学内容、知识与智力水平、家庭环境、性格特点等方面的差异，选择符合中学生生理与心理特点的教学内容，分类指导，因材施教。其次，提高教师自身的修养与业务水平，提高课堂教学与课后教学艺术，采取生动活泼、灵活多样的形式，寓教于乐，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。学生只要对学习产生兴趣，就能提高学习效率，起到事半功倍的效果。第三，学校、教师和家长应该从实际出发，对学生寄予合理的期望值，设定深浅得当、难易适度的学习目标，使学生经过一定努力后能够掌握及达到预期目的为宜，迎合学生学习成功的心理需求，逐步增强学生的学习成就感与存在感。以免目标不切合实际，使目标长期不能得以实现，导致自信与自尊受到打击，失去学习的兴趣。第四，对于学生出现的点滴进步要及时地给予鼓励和表扬，使其智力劳动成果获得认可，增强自信心，从而激发中学生自主学习的动力，而且能使其获得学习的满足感，产生愉悦的学习情绪，形成进一步学习的需要，成就学习活动过程的良性循环。

2.培养良好的学习习惯

中学阶段是培养良好学习习惯的重要时期，良好的学习习惯则是提高学业成绩的重要保障，是成才的重要因素，也是人生的宝贵财富。良好的学习习惯主要包括：（1）主动学习的习惯，这种习惯能促使学生把注意力集中到学习上，持之以恒能够把时间转化成知识；（2）课前准备的习惯；（3）专心听讲的习惯；（4）独立思考与完成作业的习惯；（5）及时回顾与复习的习惯；（6）不懂就问的习惯；（7）整理错题的习惯；（8）课外阅读的习惯。

要养成良好的学习习惯，首先，要根据自己学习的实际情况，制定科学的学习计划与合理的目标。其次，循序渐进、持之以恒，严格执行各项学习计划与任务，做到按时定量地完成。第三，从小事做起、注意细节。第四是要不断反思，加强自我约束，好习惯的形成过程，其实也就是坏习惯的克服过程，以顽强的毅力加强自我约束，通过反思改正不良习惯，定能逐步形成良好习惯。

3.优化学校与家庭氛围，创造良好的学习环境

首先，要倡导建立和谐校园及团结互助与稳定的班集体，形成积极向上的班风，创建活泼健康、轻松愉快的校园学习氛围，把学校变成学习、生活的乐园，使学生轻松愉快的学习，调动学习的积极性和自觉性。其次，建立良好的课外活动空间，进行一些丰富多彩的活动，把智力活动和体育锻炼有机结合起来，是学生舒缓紧张的心理情绪，满足心理松弛的需求。第三，创建温馨、和睦的良好家庭环境，家庭教育在学生成长过程中起着非常重要的作用，营造一种积极进取的家庭和谐氛围，能使孩子保持身心健康，全身心地投入到学习中去。第四，学校、教师与家长应通过家长会、家访、电话和书信等多种途径进行沟通，交换意见，及时掌握学生学习与心理状态，不断发现与解决问题，改进教育方法。通过学校、教师和家长的有机配合，有针对性开展学生教育，营造一个充满活力的学习环境。

4.加强中学生心理疏导，培养良好的心理素质

健康的心理对中学生于学习与成长具有重要的作用，心理健康的人朝气蓬勃、开朗乐观，学习效率也很高。而心理不健康的人则常常心神不定，甚至情绪焦虑，难以集中精力学习。因此，学校、教师和家长要一同担负起学生心理健康教育的责任，针对学生厌学中存在的具体问题，开展耐心、细致、平和的心理疏导，通过各种方式去帮助学生排解心理障碍，消减负面情绪。学校也应该组织专业人员，定期指导学生进行良好心理素质锻炼，培养学生成功心理与愉快的学习心理体验，锻炼坚强的学习意志与心智，养成良好的心理素质，建立积极向上的人生观与价值观。

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