浅谈普通高中和谐管理的途径

曾加华

【摘 要】随着和谐社会建设进程的不断推进，普通高中作为社会大家庭的重要组成部分也应与时俱进地将和谐教育作为主要建设目标，而和谐管理是实现和谐教育的基础，也是提高普通高中各项活动与工作顺利进行的有效途径，更是普通高中践行人性化管理理念的前提条件。本文就普通高中实现和谐管理的有效途径，进行了详细的探究。

【关键词】普通高中；和谐管理；有效途径

在构建和谐社会战略目标的引导下，普通高中也与时俱进将和谐校园建设作为学校管理的重要目标之一，以适应新时期对学校教育提出的新标准。而和谐管理理念是普通高中实现健康、和谐发展的主要途径，也是践行人性化管理理念的前提与基础。那么，如何实现普通高中的和谐管理，是学校管理部门急需思考的问题。

一、将“以人为本”作为普通高中的管理思想

普通高中管理中的“以人为本”，指的是学校各部门在行政、科研、教学及教育等工作管理中应将以人为中心，将人当作教育及管理工作的主轴与中心。详细来讲，“以人为本”的管理理念与“见物不见人”、将人视为手段与工具的陈旧管理模式有本质的区别，应彰显出人在管理中的主体地位。这就需要普通高中在制定教育政策时，应始终坚持“利为民所谋、情为民所系、权为民所用”的理念，以全体师生的根本利益为落脚点与出发点，尽可能满足师生的合理需求，最大限度保障师生的教育权益，从而体现出和谐教育的价值属性。只有这样普通高中的管理者才能真正转变思维，从传统的将学生与教师看作“物”的思想转变成将其看作鲜活生命来对待与尊重的管理理念，从而所有管理工作都以师生实际需求出发，充分体现师生的个性需求、人格、权利及身心特点，进而自觉地给予他们信任、理解与关心。在师生主体意识不断提升的当下，普通高中应重新确定师生在管理工作中的地位与作用，鼓励师生间接或直接参与管理政策的制定过程，从而将“以人为本”的管理理念扎实渗透到学校管理工作的各个环节中。只有这样才能让师生真切感觉到自己被尊重、被需要、被肯定，才能以主人翁精神参与学校的各项管理工作，才能视学校为家，从而高度认可自己参与制定的各种管理政策，进而主动执行各项管理制度内容，最终切实提高普通高中和谐管理目标。为顺利实现普通高中和谐管理目标，在实际操作中应做好以下几点：①组建各种类型的以师生为主体的机构。师生不仅是学校管理的对象，而且也是管理工作的执行者，组建以师生为主体的管理机构可高效实现民主决策、民主管理，从而充分发挥师生在和谐管理中的价值与作用。②各种管理活动应体现以人为中心的特点。普通高中管理工作在体现师生主体地位的同时，彰显出以人为中心的管理理念，突出人在管理工作中的核心地位，并且还应确保师生在管理中能实现自我教育与自我成长的目标。

二、营造和谐而健康的普通高中校园文化氛围

校园文化是学校特有的一种文化现象，其是在学校全体教职工及学生在长期实践中提炼出来的并用来共同遵守的思想道德及精神准则，其作用是感染与熏陶师生，从而促使他们形成积极的行为方式、思维方式、价值观及人生态度。详细来讲，校园文化的主要内容应涵盖：人际关系、校风学风、校园环境、教学目标、办学理念及以教育为特点的财务管理、管理制度、教育习惯、学生社团、教育设施、文化生活等内容。普通高中的校园文化发挥着发展、教育、约束、激励、凝聚、传承、导向等作用，其是学校管理模式与时代文化相互交叉、有机融合的产物与结晶，并且还具有鲜明的一致性、独特性、社会性及精神性等特点。校园文化主要体现的是师生的价值观念，是全体学生及教职工共同价值取向及精神状态标准的客观体现，其对确保普通高中教育与管理行为的导向性、有效性、合理性具有重大积极意义。校园文化将普通高中对物品的管理与对师生职工的管理及以往管理模式中被区分开的人的精神需求及物质需求融合到学习管理工作中，构建西湖了一个完美的、完整的有机统一体。普通高中校园文化的本质与内涵是以人为本、充分尊重人，其不仅重视学校管理目标的高质量落实，而且也强调人的需求与发展。因此，对普通高中和谐管理工作来讲，营造品位高雅、积极向上、和谐友善的校园文化氛围具有很高的现实价值。

三、借助完善的激励制度提升教师的综合素质

普通高中的教师不仅是教学活动的组织者与引导者，而且还是学校各种管理制度、管理政策的执行者与监督者，而教师业务能力的高低直接影响了学校和谐管理成效的高低。由此可见，教师在普通高中和谐管理工作中的作用不可忽视。具体来讲：首先，教师应竭尽所能提高学生的文化知识与实践应用能力，以保证高中生在获得丰富文化知识的基础上都能考入心仪的大学，从而实现学校与社会的和谐发展。其次，教师的一言一行都是学生学习与模仿的对象，为充分发挥教师的模范带头作用，教师应不断提高自身德行，从而对学生的思想道德、行事方式进行纠正与指导，进而借助自身的正能量切实提高学生的品德思想，最终实现教师与学生之间的和谐发展。为最大限度提高教师的综合素质，就需要学校积极制定完善的激励制度，从而不断提高自身在普通高中和谐管理工作中的积极作用。在实际操作中，应做好以下几点：①重视情感管理。普通高中在关怀与激励教师时，应全面了解教师在生活与工作中的真实需求，尽力帮助他们解决一些实际问题，从而使得教师都能真切感受到学校对自己的关心、关爱与在乎，从而增强归属感，并以更大热情提升自我回报学校，最终不断提高自身的教学能力与管理水平。②为教师提供更多的进修与晋升机会。教师作为知识分子中的一个特殊群体，他们普遍具有自尊心及荣誉感很强的特点，他们注重对成就感的追求。因此在进修与晋升机会的驱使下，教师都会主动丰富自身专业知识、提升自身业务能力，以顺利通过晋升的方式证明自己的能力与价值。教师获得丰富专业知识、提升业务能力后不仅可提高教学质量与教学效率，而且还可增强自身的管理政策执行力，有利于普通高中和谐管理目标的实现。因此，普通高中管理人员应迎合教师的生活与工作需求，在改善他们生活状态及事业发展方面积极提供帮助与支持，最终充分借助教师的力量高质量实现和谐管理目标。

总之，在和谐与发展时代主题的引领下，普通高中也将和谐发展作为主要管理目标。因此，为了实现和谐管理目标，普通高中应重视学校与社会、学校与师生等和谐关系的构建，并借助以人为本的管理理念、营造和谐向上的文化氛围、建立健全的激励制度等措施不断提高和谐管理实效，最终为普通高中的和谐、健康发展创造良好条件。

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