关于小学数学教学论课程的实践性教学

珑珍旺姆

【摘 要】数学是一门有极强实践性与综合性的学科，教师们在教学过程中需要充分培养学生们对于数学的实际应用能力。因此，教师们应当对小学数学教学论课程的实践性教学积极的进行创新，并充分提升自身的教学能力。

【关键词】小学数学；教学论；实践性

课程的实践性指教师在教学过程中能够充分的进行学生实践能力的培养。从而让学生们能够利用所学到的知识来解决生活中所遇到的一些问题，并借此来提升学生们的实践能力。而小学数学作为一门在实际生活中经常被运用的学科，这就使得其实践性的教学模式在整个小学的教学过程中都占据着极其重要的地位。本文就小学数学教学论课程的实践性教学进行了深入的分析，并在此分析上进行了一定的探索。

一、小学数学教学论实践性教学中存在的问题

（一）对课堂教学的实践性认知不够

近年来随着我国教育制度的不断改革，素质化的教育理念也不断的得以深化，这也使得小学的数学教学过程中对学生实践能力的培养越来越重视。而如何让学生们能够在日常的生活中借用所学的数学知识来解决问题，就成了当今小学数学教师们所需要认真思考的问题。但是在实际的教学过程中，这种以实践性为前提的教学模式依旧存在着很多问题，虽然许多小学教师已经开始重视实践性的教学模式，但我国现在的教学制度依旧是一个分数为主的教育模式。而许多的教师对于数学教学实践性的认知也不够，并且为了提升学生们的数学成绩，而只是不断的给学生们强调课本上的知识以及习题的解答。从而让学生们沦为了提升成绩的工具。

（二）实践性的教学实施尚且没有一个完善的体系

虽然随着素质教育的不断深化，教师们也开始重视起实践性教学的重要性，但是在实践性教学的应用过程中，仍存在许多的问题。实际性的教学其安排的课时远远不够，教师们也没有充分的时间来进行更贴近实际的教学，这对于师范生教学技能的增强有着极大的影响，并且导致了实践性教学工作不能够有效地开展。而且师范生们的教学技能提升需要着经验丰富的教师们的亲自指点，但是实际状况却是几十个师范生们只有一个教师进行指导，这样就导致了师范生们不能有效的提升自身的教学技能。而任何一项改革的成功，都必须有着一个完善的体系作为支撑，但是我国现在的实践性教学依旧没有一个相对系统完善的教学体系，这也就导致了整个教学的目标不够明确，其教学的内容、评价、考核等环节也缺乏一个相对的标准，从而导致了小学数学教学论课程的实践性教学无法取得良好的成效。

二、对于提升小学数学教学论实践性教学的探索

（一）丰富实践性教学模式，拓宽学生视野

在实际的教学过程中，必须要充分的重视师范生们实践性小学的能力，并且通过亲身教学等方式来有效的提升师范生小学数学教学的能力。这就要求教师们在授课过程中，需要充分的引用一些实际中的教学案例来进行授课工作，并且利用这种案例教学的模式来让学生们根据案例发挥示范性的作用，从而在观看案例中进行思考，并且将一些优秀的教学经验转化为自身的教学行为，从而有效的提升自身的教学水平。而学校们也可以聘请一些优秀的一线教师来进行实际教学的示范，从而让师范生们在旁听的过程中去了解如何才能够成为一名优秀的教师。而通过这些经验丰富的一线教师的示范性授课，可以让学生们充分的学习到如何更好的进行语言表达以及提升自身讲课风格方面的能力。而学校还可以在此基础上，充分的进行课内与课外相结合教学模式，来有效的提升师范生们的实践性教学能力。并通过在小学进行教学实习等方式，来让师范生们能够在实际的教学过程中不断的强化自身的素质以及提升自身的能力。

（二）增加实践性教学的内容，丰富学生们的操作性空间

实际的教学过程中，除了教学设计、教学视频的观看外，小学数学的课程应当包含有更多更丰富的内容，比如说评课、试卷的设计、作业的布置以及对学生们如何进行奖惩等。这就要求教师们在师范生的教学工作中，不再局限于课本上的教学内容，而是在课本的基础上不断的拓宽教学知识的丰富程度，使得师范生们能够更加有效的解决在日常的教学中所会遇到的各种问题。而这些内容中，小学课堂纪律的管理也是师范生们能否进行好教学工作的基础。因为小学生们仍处于一个好动的年纪，其自身的自我意识也相当薄弱，还没形成良好的自我约束能力，这就使得在小学的教学过程中，纪律的维持与教学的内容有着同样重要的位置。因此在实际的教学工作中，示范生们应当充分的根据教学课程的要求，来进行相关资料的搜索。并且虚心向经验丰富的优秀教师们请教如何进行最佳的课堂管理，并借此来提升自身的课堂管理水平。而在吸取他人课堂管理经验的基础上，也需要根据自己所带班级的实际情况来进行不断的摸索与创新，从而达到能够最佳管理课堂纪律的效果。

（三）不断完善评价方式

课程的评价往往影响着教师的教学质量以及学生们的学习方向，但是在传统的教学模式中，评价学生们成绩的方式往往都是依赖于期末试卷考试的成绩作为依旧，而无法有效的结合学生们在日常学习中经验，这也就失去了教学实践性意义。因此课程的评价中，不应当仅仅将学生们的考试成绩作为依据，因而应当将理论知识与实践能力的考核放在同一水准上面，而评价的对象也应当包括学生们的理论知识、教学能力以及实践能力等多个方面。从而形成一个更加完善的评价模式，来帮助师范生们更好的了解自身的不足之处，并加以改正。

三、结束语

随着素质教育的不断普及，实践性的教学模式也越来越受到教育部门的青睐。本文就如何提升小学数学教学论课程的实践性进行了一系列的探索，在分析了其存在的对实践性认知程度不够、缺乏一个完善的体系这些问题的情况下，提出了丰富教学模式、增加教学内容、完善评价方式这三种改进的措施，希望能够更好的为小学的数学教学进行服务，并且培养出一系列社会需求的教育人才。

参考文献：

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