孩子们想象的嫩芽如何健康成长

李臻

【摘 要】最杰出的艺术本身就是想象，想象力比知识更重要，一个孩子如果没有丰富的想象力，其思维和智力发展将会受到严重影响，所以在孩子成长过程中如何培养他们积极健康的想象力是一件意义重大的工作。

【关键词】想象力；重要性；培养

儿童时代，是富于想象的时代。一个正常的儿童，随着语言的逐步掌握和思维的趋于成熟，想象的嫩芽自然从大脑中萌发。大至天体运动，小至蝼蚁觅食，都会从他幼稚的心灵中形成神奇而美好的想象。正如鲁迅先生的所说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”儿童这种充满神奇色彩的想象，是他们心理活动的特点之一。如果循循善诱，因势利导，就能将其引上正确轨道；相反，倘若压抑，甚至横加摧残，那么思维之流就会随着想象之花的萎垂而衰减，智力发展将会受到严重影响。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”合理的想象，能滋生独立创造的胚胎，能提供打破迷障的线索。对于刚刚以好奇的眼光张望外界的小孩子来说，扶正他们想象的嫩苗，要比拉着他们在字纸上爬行还有用；打开他们心灵中智慧的门扉，要比注射一些现成的知识药液还重要。可以对比分析验证，在两个条件完全相同的儿童当中，单纯接受知识传授的一个比起同时注意培养智力活动的一个来，考分可能要高一些，但智力得到发展的一个，最终要超过暂时得高分的一个。因此，无论是家庭早期教育，还是学校启蒙教育，都不应该忽视儿童想象力的培养。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版。

怎样培养儿童的想象力呢？

一、空间想象力是构成孩子想象力的重要部分

从某种意义上讲，空间想象力对人的整个能力有着重大影响，对于这一能力，其实可以对孩子进行早期训练，以提高其空间想象力。一般地说，要训练空间想象力，家长可有意识地让幼儿做如下事情：观察并描述见到物体或平面图形的形状，认识三角形、长方形、正方形、圆、椭圆、圆柱、圆锥等形体；认识并能画出经常走的路线图；用积木堆出不同的形状，并重复进行；画一些简单的空间图形，如书、笔、瓶子；用火柴棒摆出几加几等于几，并移动部分火柴棒，使其数位之间发生变化，通过此游戏，让孩子认识点、线、平行线、相交线等概念。

二、由感知表象向新事物形象过渡

我们知道，“抽象的思维”总是以“生动的直观”为基础，想象的嫩芽总是从适宜的土壤中滋生。不难设想，一个儿童在亲眼看到日月星云等客观实体之前，不可能想到星月以上的境界；在亲眼看到活动的昆虫之前，不可能想到昆虫语言。这就说明，培养儿童的想象力，就要让儿童面向生活，接触实际，观察自然，开阔视野。孩子看见茫茫银河，点点繁星，就产生遐想，好奇心就会飞上遥远的天际；孩子看见了鱼虾昆虫，飞禽走兽，就会想许多情趣横生的事情。把孩子眼光局限于窄小的天地，一味关门读书，怎会有驰骋天际的想象呢？因而，要有目的、有计划的引导儿童观察山水草木、欣赏自然景物，观察各类机械等实物或模型，使他们得到感性认识，摄取外界表象，从而获想象的基础。条件许可的情况下，还可以让儿童观看诸如天文模型、原子结构之类的东西，来了解肉眼看不到的天外世界和粒子王国，使他信想象的趣味更浓烈、想象的幼苗更茁壮。

三、激发兴趣，提高儿童的动手能力

兴趣是一种非智力因素，是儿童学习的动力，是获得经验的先决条件。要选择孩子们自身感知过的事，如：吃过的水果、玩过的玩具、用过的生活用品及看到过的动植物、建筑物和交通工具等。最简单的可采用画图、拼图、泥工捏塑等方式。教学时要注意循序渐进，使儿童既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费气、唾手可得，使儿童在自己原有的水平上稍稍努力，便可达到目的。

四、鼓励提问，认真回答问题

在儿童的眼里，世界上的一切都充满了神奇和趣味。禾苗破土生长，小鸡破壳而出，雨中霹雳，雨后彩虹，都会在他们心中形成无数不解之迷。于是，他们就会问大人、老师，这时特别需要用现有的科学结论和未来的科学设想回答，不可用迷信或胡编乱语诋诌回答，这样，就可以促进思维，激发想象，引起儿童从小立志探索自然奥秘的兴趣。同时，老师和家长应找生活中有趣的问题，让孩子们回答，借以锻炼他们分析、思考的能力，同一个问题可从不同角度解释，不同事物也可用同一思想归纳，故且来个“且听下回分解”，问题有意留个“尾巴”，都有利于儿童想象力的发展。

五、讲故事，培养孩子们的想象力

我们常会看到，孩子们总是把听故事当作甘美的精神享受，他们听有富有吸引力的故事，就会愣愣地凝神思考、津津有味地咀嚼故事情节，有时还设想一些情节，甚至转向于故事之中，形成无拘无束的想象，试图再造新的形象和意境。思维性强的故事，可以陶冶性情，培养良好的品德行为习惯，在素质教育中起着重要作用。因此，对小学低年级学生应定期举办故事会，给他们讲述童话、神话故事和科学幻想故事，以满足他们的精神需要。

六、以阅读增强想象力

在小学生有了一定的阅读能力以后，就应当引导他们阅读儿童文学作品、连环画册、少年杂志、科普读物等。鼓励他们看为儿童拍摄的木偶片、动画片、科教片等电视节目，这样既可以培养儿童的爱好和兴趣，又可促进儿童的思维、增强想象力。

七、调动各种感官培养孩子们的想象力

培养孩子们的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来，怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。比如让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受；在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘；放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

由于儿童思想较单纯、思维简单，实承知识贫乏，想象也就往往空洞古怪，支离破碎，缺乏逻辑联系。所以，老师和家长不能让儿童的想象任意蔓延，要及时引导他们面向现实，接触实际问题，接受具体知识，加强训练他们分析、综合、比较、概括等抽象思维和归纳、推理、判断等逻辑思维的能力，逐步养成科学观察和冷静分析的习惯。同时，要每时每刻诱发他们健康向上的美好情感，使他们萌发健康向上的思想知识。

参考文献：

[1]姬秉新.儿童学习指导.人民教育出版社.2004