浅析新课程背景下的初中历史高效教学

鲜平

【摘 要】在新课程背景下的中学历史教学要激发学生学习的兴趣，采用灵活多样的教学方法和教学手段。彻底改变传统的教学方式和学生的学习方式，方可提高教育教学质量。

【关键词】新课程；高效；兴趣；地图

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”只有学生喜欢了它才会更用心地去学，作为历史老师就应该将这些“死”的历史知识讲活，激发学生的学习兴趣，让学生乐于其中，既愉悦了心境又获得了知识，这也是一大难题，就我自己认为有以下做法可以提高学生的兴趣。比如在新课导入的时候采用影视、讲故事、设置悬念等导入方式来激发学生学习兴趣。还有在课堂上穿插历史故事。什么“三皇五帝”、“桃园三结义”、“精忠报国”、“空城计”等等。许多学生对先人的历史功绩和各种事件的动人故事都有浓厚的兴趣，所以普遍都希望老师以讲故事的形式来讲历史。这些历史故事也就会激发学生对历史学习的极大兴趣。

二、充分运用教材中的地图

中学历史教材只要一翻开就会发现有不少历史地图。既然历史地图这么多，我们就要充分运用地图教学。如何利用地图学好历史？图文结合、图文互补是中学生学习历史知识的重要方法。学会运用地图，就可以按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。以《红军长征路线示意图》为例，即可据图复述长征的原因、路线、重大事件及其意义。还有很多书中的内容可能体现不出来或者说根本就没有写到，但是地图中含有隐形的知识点。利用教材地图中隐含的知识点，补充教材正文内容。例如教材在讲到渡江战役时仅用了一句话，非常简略，教师可指导学生利用《人民解放军渡江作战示意图》进行补充。《历史教学大纲》明确指出“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力。引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。”历史教学中用好历史地图可培养学生分析比较、归纳概括等综合能力。 历史地图包罗了政治、历史、地理及其他学科的知识，是综合性极强的教辅资料，广大一线教师在教学实践中应充分发掘它的教育功能，培养学生的综合素质，全面提高历史教学质量。

三、搞好师生关系

《历史课程标准》强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，提出教师要处理好教与学的关系。众所周知，在我们的整个教学活动过程中，师生关系是社会群体关系中一个包含多元因素的一个关系体系，它是完成教学任务的教与学的关系，也包含情感行为的心理关系等。因而建立和谐的师生关系是对教育者提出的最为基本的要求、同时也是教育改革发展的必然趋势。教学是一种双边活动，就是教师的教与学生的学所组成的活动，师生关系自然而然在教学中起着至关重要的作用，而良好的师生关系则是师生之间心灵的沟通，是师生互相关爱的结果。传统的学校教育是“教师为中心”的：教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输式、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，学校有着浓厚的“专业个人主义”色彩，习惯于孤立、封闭的“单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话、沟通与彼此的尊重。新课程要求中学历史教师不要做高高在上的拥有知识的权威，而要尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者。很难想象只有“教”或只有“学”的课堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式的了。那样的课堂是无效的！新课程改革下的课堂应该是教师的教与学生的学在平等互动中交流沟通，来实现课堂教学目标和提高课堂效率。历史学科需要互动，依靠互动课堂教学资源得以整合、教学环境得以优化、教学凝聚力得以增强、教学质量得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。而不是像传统的历史教学只注重老师的教不注重学生的学。新课程改革下我们老师要改变传统的角色，多关照学生，课堂上老师只是一个引导者，学生才是主体，一切要以学生为本。教师再也不能固守着原有的“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发组织学生的学习并为学生提供更多、更好的发展机会。

四、改变传统的学习方式

以前就是老师讲学生听，一节课40分钟全部花在老师的演讲，学生只是坐在那里静静地听讲。学生不回答连回答问题的时间都没有。新课程改革下，老师要少讲，多给学生思考的时间和空间，学生自己想不出答案的时候就需要同小组展开谈论探究。将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如收集历史资料撰写历史小论文、开展社会调查撰写调查报告等。