新课标下农村初中生物教学之我见

贾进访

【摘 要】新的教育形势下，生物教学不再停留在学习文化知识层面上，而应该充分利用农村资源，让学生体验生物知识来源于生活，通过实验、社团等活动走进生活，体验生活，提高生物教学的实用性和趣味性，激发学生的学习热情，切实提高农村初中生物课堂效率。

【关键词】新课标；农村资源；实验；生物社团；校本课程；实用技术

随着新课标的全面展开，2011版的生物课标开始实施，加之生物课正式列入中考科目等原因，学校、学生、家长对生物这一学科有了新的认识，不再以“副科”对待。但农村由于生物专业教师的缺乏，教学设施欠缺，教学观念等，对以实验为基础的生物教学带来极大的困难，也导致了很多农村初中生物的教学还停留在满堂灌的陈旧教学模式上。在新的课程标准实施过程中，如何打破目前存在的这种僵局，能很好的利用本地资源去组织和设计每一堂生物课，提高生物学趣味性和实用性成为广大农村教师面临的普遍问题，也是提高生物课堂教学效果的关键。

一、充分利用农村资源，将学生身边丰富的材料和生活实际引入课堂，注重实验观察和实践探索

实验观察和实践探索是生物学基本的研究方法，初中生物中就安排了大量的观察实验和探究内容，教师在教学中应充分发动学生，创造条件搞好每次观察实验和探究教学。有机的结合农村生产，生活实际。并通过这些活动的教学，培养学生的情趣，调动他们的积极主动性，养成他们的创新精神和实事求是的科学态度及学有所用的知识情感。经过几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：

（一）让学生主动地去收集实验观察的材料

农村的学生，他们身边的素材较多，生物教材中的好多实验和观察材料在农村能很容易找到，如鼠妇、家鸽、家兔、鲫鱼、蝗虫、蚯蚓等等。

（二）利用现有的材料，让更多的学生去观察探究

农村中现有的材料资源比较丰富，在观察中可多备些材料，如观察鲫鱼的游泳时，可让学生多备些脸盆和和几条鱼，剪掉鱼的各种鳍，进行反复观察，思考鱼鳍的功能。

（三）利用农村优势，将讲实验变成做实验

农村中没有较多的实验经费和器材，这也导致部分教师把做实验变成讲实验的原因。但生物是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能观察清楚。生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。我们可以发挥农村的优势，让实验变得不再遥不可及。

例如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，我们可以让学生自己制作泡菜，或者自己制作馒头等，这些在农村几乎每个家庭都会制作。因此学生就能在家长的指导下完成，在完成的过程中，还能向家长解释其中的原理，从而增强他们的成就感，又能充分调动其他同学的积极性，让他们都有跃跃欲试的冲动，这样让生物实验能够走进家庭。

除了利用当地的优势完成书本上的实验外，我们也能根据当地实际增加一定小实验。例如，我们学校花草树木种类繁多，但对大多数农村学生而言，由于知识面窄，大多数叫不上它们的名字及相关分类知识。在我们学习了植物分类后，就可以带领学生到校园一起认识，也可以利用课外生物社团活动小组，给学校的花草树木挂上名称及相关分类知识的牌子，这样既能让学生自己对植物的特性有了深入理解，也能让更多的学生通过牌子了解更多的生物学知识。还可以让学生采集一些植物标本，稍加整理也能制成临时或永久性的直观教具，这比教师在教室讲解有趣得多，学生则边学习边实践，既能理解知识，又能有一定的满足感和自豪感，从而增强了他们学习生物的兴趣和求知欲望。

（四）结合生活和生产实际去探究生物知识

探究过程是发现问题——收集资料——处理和解释问题——得出结论的过程。在日常生活中，让学生为生活中发现的问题收集数据和资料，然后一起探索解决，并从课堂中获取探究解决问题的理论和依据。比如农村粪堆的熟化；粮仓中存粮的发热；冬季流行性感冒；昆虫的趋光性；蜜蜂蚂蚁的社会行为；食物发霉等常见的生物现象。学生把有关这些现象的资料收集起来，教师帮助加以分析，得出结论，这就是很好的探究方法。

二、加强生物实用技术教育，让知识从书本走近生活

近年来，农村的一些种植养殖技术给农民们带来不少经济收入，不少家长和学生对这些比较感兴趣，这也是新时代生物教学所担负的重任之一。结合当地农村实际，在生物课堂教学中，加强生物实用技术的教育，让学生在课堂上除了学习基础知识外，还可以学习一技之长。例如，学到《被子植物的一生》时，可让学生了解果树的育苗、喷药、施肥、拉枝、修剪、疏花疏果以及传花授粉等果树栽培技术；学习到《人类对真菌的利用》时，可让学生了解食用菌栽培方法，并在生物社团活动时可创造条件让学生体验食用菌的种植过程，掌握食用菌的栽培过程和方法；在学到哺乳动物时，可带领学生到当地的家兔养殖户，鸡、猪等养殖户学习专业的养殖技术，这样既开阔了眼界，又调动了学生学习的积极性和主动性，同时也为当地经济发展培养了人才。

三、提高农村初中生物课程实用性的有效途径

（一）编写生物社团活动校本课程

《生物课程标准》中明确提出，“要广泛利用学校周围的自然环境，自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物教学的天然实验室，依靠自然界可以开展许多科学探究活动。”因此，生物学作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校本地区实际情况和发展状况的校本实验课程，能够弥补现行中学生物学教材实用性方面的不足，既培养学生的兴趣，爱好特长，更能培养学生的创造力。

（二）研究开发生物校本课程的过程

对于生物校本实验资源的研究与开发必须立足课本，密切联系本地资源和特点，才能开发出切合实际的校本课程。

1.梳理教材，选择可供开发的校本课题项目

首先对初中生物教材中的实验进行分类和整理，逐一分析、归纳，最后将能作为校本实验课题进一步开发的实验挑选出来，深入研究，进行改造和加工，使实验能更好地切合本地资源。

2.联系实际，研究可供校本实验利用的本土资源

联系我国实施西部大开发，退更还林需用大量的苗木，我县的苹果产业需要大量的优质苗木及大量懂栽培技术的人才等现实，可选取苗木繁殖，果树修剪，果园管理等方面的实用技术作为编写的资料。

（三）开展课外生物社团活动

生物社团活动是学生学习了课本基础知识后，根据自己的爱好建立起来的，利用课余时间开展各种活动，通过活动让学生能够亲身体验将课本所学知识带出课堂，锻炼了学生的动手、动脑、知识与实践相结合的能力，更增强了学生的学习兴趣。

农村中学的生物社团小组，更有着得天独厚的优势，能在很多方面开展活动。可以在教室举办生物角，将平时活动中的成果进行展示。例如在学习了“细菌和真菌与人类的关系”后，将学生制作的泡菜，甜醅等成果以小组竞赛的形式展示，可以充分调动学生的兴趣。利用农村广阔的天地，组织社团学生到野外实习，采集动植物标本，引导他们写生物日记，记录活动中及日常生活中的一些生物现象。此外，注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生对学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、兴趣爱好等方面得到长足的发展。

总之，在生物教学中，充分发挥农村当地的优势，注重采用多种教学方法，拓宽了学生的学习空间和思维。这样学生不仅掌握了丰富的生物知识，还能将生活和学习内容相联系并能学以致用地运用到生活中去，做到理论与实践相结合，让生活成为最好的教材，让学生由被动变主动，体会知识来源于生活，又服务于生活，最大限度的激发学生的学习热情和兴趣，让农村初中的生物教学不再是配角。

参考文献：

[1]赵阳.生物课堂教学张学习兴趣培养[J].科学教育研究.2011（36）

[2]赵家骥，梁学武等.生物课外活动指导[M].四川辞书出版社.1993.06