写字教学之我见

向巴措姆

【摘 要】低年级语文教学设定的主要目标，就是识好字、写好字、学好词、读好文。由此可见，低年级识字写字教学的重要性。低年级进行有效的识字写字教学，能有效地提高学生的语文素养。

【关键词】低年级；语文教学；写字教学

一直以来，写字教学都不太被教师们所重视。低年级还好点，特别是到了中、高年级，随着教学任务量的加重，时间一紧，很多教师就自作主张地把写字这一重要教学环节给省略掉了，只注重文章的分析，而生字教学仅让学生课下自己完成而已，结果，弄得现在的学生所写出的字别说规范、漂亮了，就是笔顺笔画都存在不正确的现象。针对此种情况，我觉得当务之急，教师们必须把写字这一教学环节重视起来。具体做法如下：

一、提高学生的思想认识

我认为要想让学生写出规范、漂亮的字来，首先要让他们在思想上有一个正确的认识。写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法。因为用文字进行学习和工作、交流思想都离不开写字。其次使他们明确：写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且可以为将来的学习、工作打下良好的基础。最后使他们意识到：写字对提高学生的文化素养有重要的作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。

二、培养学生写字兴趣

要想让学生写出一手好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。我们教师要根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法进行培养。让这些活泼好动的孩子从思想上对写字给予重视，并养成良好的写字习惯。要做到这点，可采取以下几种方式：故事激励法、竞赛激励法、作业展览激励法等形式。也就是说教师可根据学生的心理特点讲一些生动有趣的故事激发学生学习写字的兴趣，让他们从内心当中产生对写规范漂亮字的求知欲。使之乐写、想写一手漂亮的字。并且教师对他们所写的字给予及时的等级评定。写得规范的字可以用红花或五星的形式给予奖励。写得还不够好。这时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。同时，教师要有耐心，对有困难的学生适当降低要求，不能勉为其难。为增强学生的自信心，调动他们的积极性要定期进行作业展览。还可把写得好的作品进行集体展示，评价交流。让他们找到自身的价值，有成就感。

三、加强教师榜样示范

教师在整个教学过程中具有示范性的特点。教师的示范对学生有着特殊的影响。教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量。特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。因此我们教师应该时刻要求自己的言行，注意自己在学生心目中的形象。如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。此外，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。这就要求我们教师在个别辅导时要放下架子，走到学生中去，握着学生的手去写一写，让学生看着老师写。这样，教师无形中把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身素质的提高，而且潜移默化地为学生树立了良好的榜样。

四、教给学生写字的方法和技巧

教师在进行写字教学过程中可以从基本笔画、字的偏旁和字的结构逐步进行写字教学指导。要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画。引领学生对字的起笔，运笔，收笔过程进行观察，让学生掌握字的书写特点。我们都知道，大部分字都是由自己的偏旁。在组成字后都有自身的特点和规律。此时，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

五、重视写字方法，掌握写字的技巧

我们在进行书写指导的时候，一定要注重找规律，教方法，引导学生由一个生字的书写特点发现一类生字的书写规律。重点指导学生找出左右结构字的书写规律：先观察左右两边的宽窄，然后在给左右两边加上方框，观察左右两边的高矮，最后关注笔画的穿插，由此总结出写左右结构字的规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。指导学生写了这几个左右结构的字后，让学生自己去书写本课其余左右结构的字：乱、彩、阵。书写完后，让学生根据前面的方法宽窄、高矮、笔画进行生生互评和自评。这样的教学，提高了指导的效率，更重要的是教给了写文字的方法，学生撑握了一类字的书写技巧。

六、重视写字评议，促进书写进步

学生书写完成，对学生的书写进行评议，这是一个反馈矫正的过程，对过评议来促进学生收写的进步。对学生的评议，不仅是老师评，更要让学生参与，做到生生互评，不仅要评缺点，更要关于发现书写的优点。做到“指导——范写——练写——评议——再写——再评议”的过程。第一次评议，老师引导学生根据指导的要求进行评议，做到一条奖励一颗星。第二次评议，老师从学生是否有进步来评，有进步就得到“进步星”。有了评议后的再写，写字就落得更实，学生也得到了增长的空间！

七、重视培养写字习惯

《语文课程标准》在阐述识字写字的相关内容时，特别强调我们老师对学生书写习惯的培养。一到六年级的书写习惯，提出了不同的要求。低段老师在指导学生书写生字时，为了培养学生良好的写字习惯，编了儿歌： “头要正，肩要平，身子坐直纸放正，眼离书本有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳，写字认真心要静。”“写字牢记‘三个一，‘一尺、‘一拳和‘一寸，肩平、身正、脚放平，书写漂亮人人夸。”培养良好的书写习惯，是写好字的前提，也是对少年儿童身体的爱护。识好字，学生识更多的字，能提前进入阅读，扫除了阅读障碍，自然提高了语文素养；写好字，能提高学生的书面表达和人际交往，也有益于提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]陆慧.多途径落实，有效实施写字教学[J].读与写（教育教学刊）. 2016（07）

[2]徐振玲.小学写字教学和多媒体整合的实践思考[J].中国校外教育. 2016（18）

[3]刘德亮.浅析如何提高小学语文课堂写字教学的质量[J].中国校外教育. 2016（18）