初中思想品德课堂教学的语言艺术

白本平

【摘 要】初中阶段是学生树立人生观与价值观的重要阶段，因此，这个时间的思想品德课程是关系学生以后人生态度、社会公德的重要课程，但是由于课程内容较为枯燥，学生重视不够，课堂气氛较为死板，导致思想品德课的教学效率不高。所以，运用丰富多彩的语言艺术，来增添教学趣味性，提高学生的思想品德学习积极性与课堂上的参与性显得尤为重要。

【关键词】初中；思想品德；教学；语言艺术

马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。因为在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流，对学生的个性的熏陶、感化，组织教学，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言，只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受，起到语言的交际作用，使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。可见，教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。那么，思想品德课堂教学语言具有艺术性显得尤为重要。

一、语言要清晰、准确

讲课的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的通俗。对学生已知的东西，要简明扼要的给予概括；对于学生不懂而又必须掌握的东西，要讲的细致深刻。语言清晰是讲授的起码要求。思想品德课的基本概念和观点需要老师用语言进行阐述和说明，这就要求吐字要清楚，讲话要准确，措辞要适当，条理要清楚，表达要流畅，合乎语法和语言规范的要求，这样的语言才能吸引学生的注意力，使学生容易听，容易记，容易理解其中的道理。同时语言还要有严密的逻辑性，对道德观点的论证和推导要做到步骤严谨，层次分明，按照历史或事物发展的顺序，由近及远，由浅入深的进行讲述。这样学生记忆才会深刻，记忆才会牢固。教师的语言艺术，是开发学生智力，提高教学质量的重要环节。不同的思品课模块需要思想品德教师在课堂上运用不同的语言，从导语、引语、评语、体态语到结束语，课堂语言绝不能含糊不清，例如：什么是集体？一个人能不能叫集体？学生会考虑到，集体是由许多人组成的。老师再引导，很多人组成的群体都能叫集体吗？通过类似的逐层分析，最后准确地得出集体的概念：集体是许多人集合起来的，有组织、有共同目标和行动的团体。课堂教学语音要准确，语音准确主要是指吐字清晰。课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚。

二、语言要有抑扬顿挫

抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一，抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，像飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。顿挫，也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中，适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理，在停顿间隙进行思考、消化。语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。所以，语言的节奏要以感情变化为基础，更和教学内容本身相一致，来调节自己课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜。复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢。总之，教师不能只顾自己讲，不考虑学生实际情况，说话过快，学生没有思考时间；说话过慢，又满足不了学生求知欲望。无论快慢都必须根据教材的内容和学生的接受能力而定。都必须快而不乱，有序有度；慢而不断，要有节奏。课堂语言力求生动、形象，教师通过抑扬顿挫、丰富多彩的语言，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，可以收到良好的课堂教学的效果。

三、语言要有幽默感

课堂气氛是影响教学效果的有效因素，课堂气氛活跃可以使学生积极参与教学的思维创造活动中。教师良好的幽默感能激发和提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，特别是在课堂教学中抓住良好的时机，能使教学幽默的独特的情绪感染力恰到好处的活跃课堂的气氛。例如我在讲“男生女生”时，八年级六班的同学正赶上是下午的第一节课， 当我走进教室的时候，同学们的脸上还带有浓浓的睡意，课堂气氛非常的沉闷，这时正好第二个活动中有个例子说“八年级二班的男生、女生……”我看这个时机很好，能让学生打起精神，于是就故意曲解，换名借代“八年级六班的男生、女生彼此喜欢用‘那帮男生、‘那帮女生来称呼对方”，此时有个同学马上反应过来“老师您说错了，是八年级二班”，我说“就是八年级六班，难道我们班同学不是这样么？”全班同学立刻哄然一笑，在学生笑声之余，加入解释说明，这样，就使学生对知识更深刻的认识，同学们都乐了，知道老师的用意，纷纷打起精神来讨论本班男生、女生的情况。由此，我们可以看出运用课堂幽默可以打破课堂沉闷的气氛，取而代之的是学生的高涨情绪和活跃的课堂气氛。这种教学方法，既加深了学生对新知识的印象，又避免了师生之间出现的课堂尴尬，具有很强的说服力。因此幽默性语言艺术具有唤醒功能，使学生从疲劳中解脱出来，获得愉悦的快感、兴趣和动机，可以使学生豁然开朗，快速掌握知识的要点，使学生从无意注意转移到有意注意，幽默性语言艺术具有激发学生全能发展的功能，能使学生潜能得到开发，无形中加强学生德育的教育。

四、教学语言要具有激励性

思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须积极向上，具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。例如：我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立以来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。又如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，多用一些积极向上的语言，运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生，这样既活跃了课堂气氛，又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人，教师的教学语言对学生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外，“人之患在好为人师”，我们决不能以老师自居，不能以教训的口吻说教，要努力做到亲和、民主，让说教融于自然交谈之中，因为“只有在潜移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育，却受到了终身难忘的教育。

总之，教师的课堂语言艺术多种多样，思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言要有启发性、教育性，针对性，力求准确、生动、风趣，善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸于学生的感觉器官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松地完成教学任务，从而提高课堂效益，培养学生树立正确的世界观、人生观。

参考文献：

[1]张宝臣.《课堂教学艺术》.哈尔滨工业大学出版社.

[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.