如何建构初中政治开放性课堂教学

张立军

【摘 要】教师采取灵活多样的课堂形式，可以充分调动学生学习政治的积极性，激发学生的创造潜能。让政治课堂“活”起来，让政治作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维和情感“活”起来，这种模式是行之有效的。教师上课的特点不仅要备教材，更注重面对学生，做到课堂师生互动、生生互动融为一体，真正体现了教师的主导作用和学生的主体作用，形成了和谐的统一。

【关键词】开放式；“活”起来；“新”起来

一、让政治课堂“新”起来

有人曾形容政治课是“划圈圈、背框框、一支粉笔、一张嘴，满堂灌”的格调，这种格调或许是某些政治课的缩影，它已远远不能适应当前全面推行素质教育的形势，如何让政治课堂“活”起来？下面列举初三政治《成长在社会》教学片段，试析之。

1.关注社会，热爱生活，联系实际

师：当今世界，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅猛，未来的科技发展还将产生新的重大飞跃。

（多媒体课件展示：人民币——真假难辨、及时收看天气预报——手机短信、神舟五号、神舟七号……）

这时你从中得到的启发有哪些？其中起决定作用的是什么？

生：现代的教学，多媒体的运用，显示了先进技术的重要性。

生：日常生活离不开科学技术。

生：国际地位的提高，综合国力的增强需要高科技。

生：犯罪分子作案越来越猖獗，既显示犯罪分子的狡猾性，也暴露作案手段的高明化（含科技量高）。

……

（激发学生展开想象，鼓励学生敢想敢说，拓宽了想象的空间。）

师：确实，科学技术在现代社会中太重要了，请你再举生活中的一些实例。

生：全自动化洗衣机。

生：无人取款。

生：网上购物、聊天。

……

（问题一出，整个课堂像油炸锅一样，沸腾起来了，连班上平时最不爱发言的同学也开了口。）

2.激疑促读，读议结合，破解难点

师：科学已深入到我们的各个领域，科学技术是把双刃剑，科学技术的发展给人类带来欣喜，也带来忧虑。

师：科学技术的发展为什么“给人类带来欣喜？”并举一例说明。科学技术的发展为什么又会“带来忧虑？”怎样才能消除这种忧虑？

生：“欣喜”、“忧虑”是什么意思？它们是否矛盾？

生：“欣喜”是欢喜、快乐的意思，道出了科学技术的重要性。“忧虑”又如何解释？

生：“欣喜”是积极的一面，“忧虑”是忧愁担心，毫无疑问是负面作用了。

生：负面作用，我可举一例：核能如用在工农业上，可以为人类创造无穷的财富，如用在军事上，它就可毁灭人类文明。

……

师：你们可真会提问题啊！这些问题的答案都在课本里呢。我们再来仔细读一读课本，边读边想，看你能不能找到答案。

（读中生疑，以疑促读，理解本课难点，渗透问题意识，培养质疑能力。）

师：大家读得多投入啊！如果还有问题没弄明白，可以和你的同桌讨论讨论。待会儿我们一起来交流。

（学生讨论后，围绕刚才所提问题发表自己的感受，教师相机点拨。）

师：大家能通过自己读书，相互讨论、交流弄明白这一节中不懂的地方，真是了不起。

（自读解疑，讨论交流，培养了学生的自习能力，渗透了合作意识，同时让学生从感悟文本中，从学习活动中，体验到了“快乐来自于无私的给予”这个道理。难以理解的问题在这里得到解决。）

这种开放性的教学改变了学生从课本上或学习过程中找到唯一正确答案的传统阅读教学方法，在自由和谐、热情高涨的课堂氛围中，将重点更多地转向发散思维，即引导学生从不同的方向思考问题，将思路打开，不受限制，寻求多种答案，自由地去探索新知的领域，发挥自己的创见，从而增强了学生的主体参与意识，培养了学生的“多角度思考”“反过来想一想”等求异思维。

二、让政治作业“新”起来

1.设计思想型作业

政治课设计思想型作业，能让学生在潜移默化中自觉接受教育。如在学习子女的权利和义务时，我布置了这样一道作业：“现在社会上都把独生子女比作‘小皇帝，你是怎么看的？”在学习资源与环境问题时，我设计了这样的作业：“你座位旁边和你家周围的环境如何？有没有影响他人？”

2.设计探究型作业

探究性作业，立足于研究，解决学生关注的一些社会问题，其答案不是简单地从课本中找，而是通过学生调查分析、独立思考后获得。

在学习违法犯罪问题时，布置学生调查“未成年人犯罪的原因有哪些？”，在学习“依法保护青少年健康成长”时，就中学生上网问题要求学生深入研究：家长、学校、社会、司法部门在中学生上网问题上应该做些什么工作？作为中学生自己在上网问题上又应该注意哪些问题？等等。

3.设计答案不惟一的作业

教师不要只布置那些跟书本一致的“答案惟一”的作业，应允许多种答案并存，鼓励学生大胆发表自己的看法，培养学生的发散性思维，让学生的作业闪现创造性的火花。如在讲到西部开发问题时，可以设计：你的理想是什么，将来大学生毕业后愿不愿意投身到西部开发的潮流中去？为什么？

实践证明，教师采取灵活多样的课堂形式，可以充分调动学生学习政治的积极性，激发学生的创造潜能。让政治课堂“活”起来，让政治作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维和情感“活”起来，这种模式是行之有效的。

参考文献：

[1]张秀国， 魏延杰， 杨立敬. 政治课堂教学的全方位开放[J]. 思想政治课教学， 2002（6）.

[2]杨权军. 初中政治开放式课堂教学实践研究[J]. 中学教学参考， 2014（19）：72-73.