培养“4C”关键能力 打造新型英语课堂

马晶

【摘 要】随着科学技术的飞速发展和全球经济一体化的趋势，学校教育的职责由知识传授转变为帮助学生适应变化、适应未知的事物，并学会不断学习。4C能力的概念也正是顺应了这样的社会需求，旨在培养学生受用终生的立足社会的情商。所谓4C即critical thinking（批判性思维能力）、communication（有效沟通能力）、creativity（创造创新能力）和collaboration（团队合作能力）四种关键能力的英文首字母。4C精辟的概括了在高中阶段，学生应该掌握的最关键的四种能力，使教育教学更有针对性的开展。本文探究了将批判性思维能力、交流与合作技能、创新技能（4C能力）培养应用于高中英语教学中的具体方法。

【关键词】4C能力；高中英语教学

一、“21世纪技能”以及“4C能力”

4C能力的概念来自于美国“21世纪技能联盟”经过10年研究所提出的“21世纪学习框架。框架的上半部分显示了21世纪知识与技能“彩虹”的结构与组成，即学生在21世纪成功地工作和生活所需要掌握的技能、知识和专长，包括学习与创新技能，信息、媒介和技术技能，生活与职业技能。4C能力就来自于学习与创新技能，具体包括三个方面：批判性思维 （Critical thinking）；交流与合作技能（Communication and Collaboration）；创造性和创新技能（Creativity and Innovation）。

二、将培养“4C”关键能力融入英语教学

第一，可以利用教材培养学生的批判性思维。高中英语教材中的许多课文都以某种社会现象为题材，可以作为培养学生批判性思维的良好素材。教师可以用来引发学生思考，展开讨论，增强学生的是非辨别能力。第二，通过任务型活动和探究性学习培养学生的批判性思维。教材每个单元都有独立的话题和任务。教师应增加开放性的任务型活动和探究性学习内容，让学生有机会表达自己的看法和建议。第三，通过阅读教学培养学生的批判性思维。批判性阅读是一种深层次的阅读，要求读者在阅读过程中运用预测、分析、质疑、推断、总结和评判等批判性思维方法，达到对阅读材料的深刻理解。最后，通过英语写作教学培养学生的批判性思维。教师可以让学生改写课文或发挥想象给课文中的故事情节增加合理的结尾等多种形式，尽可能地提供素材引发学生的思考。

对于交际能力的培养是英语教学中的核心部分，毕竟语言学习的最终目的就是交际。但是由于应试体制的限制，英语课堂教学过分注重语法和词汇的学习，不但不能调动学生的积极性，反而压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生形成一定的语言能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。所以首先教师要营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语，还要为学生营造一个良好的英语学习氛围，比如英语黑板报，英语歌曲播放，给每个学生起英文名等等，让学生一走进教室就融入英语学习的角色中，促进学生用英语进行思维。第二，课堂教学要以学生为主体。切忌拘泥于教材及教案内容，做到精讲多练。一方面根据学生不同程度适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的肢体动作与表情、幽默的语言都会创造出一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感。

在高中英语教学中使用合作教学能够提高高中英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣。要顺利的开展合作学习，教师要引导学生进行合作分组。分组时要将不同类型的学生分到同一小组，促进同学间取长补短，实现小组共同进步。合作学习的过程中，教师可以充分发挥学生学习的主观能动性，引导学生以合作的方式进行课前预习，分工合作，互相讨论，互帮互助。小组成员进行协作可以提高学习效率，在课堂上也会更自信的表达。通过共同努力，小组成员能够快速将一篇陌生的文章理解通透，增强成员的集体成就感，提高他们合作的积极性，培养团队意识和合作精神。

创新是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以实现的基本条件，身心自由的获得来源于宽松自由的环境。因此，教师要营造一个有利于创新能力发挥发展的宽松、自由的学习氛围，从而最大程度的激发学生的创新意识，使每个学生都敢于去发挥想象力。首先要尊重学生的想法，鼓励他们从不同角度思考，无论学生提出的问题或者论点看似多么的“不合理”，也不轻易打击，更不能嘲笑。然后要鼓励学生勇于质疑。古人云“学起于思，思源于疑。”“疑”是思维的开始。教师可通过在新旧知识的对比中设置疑点，引导学生在观察、思考并验证疑点的过程中来培养学生的创新能力。最重要的是要培养学生的想象力。创新离不开想象。想象能够弥补学生思维狭窄的缺陷，丰富事物的内涵教学中多利用多媒体、课本插图、文章标题、身势语等，积极地有步骤地开展再造想象和创造想象的训练，让学生续写课文、角色扮演、看图作文等，能起到巩固所学知识，启发思维，训练想象能力的效果。