浅谈高中生物新课程教学的有效化

熊丽君

【摘 要】新课程实施有一段时间了，教学的有效化越来越来被大家关注。我们要优化教学内容，优化教学语言，提高课堂教学的有效性。

【关键词】教学有效化；教学模式；优化

新课程实施有一段时间了，教学的有效化越来越来被大家关注，我就这一点谈谈自己在教学中的体会和心得。教学有效化不只是知识的有效化，而且是指人才教育的有效化。可以说有效教学是指教育者以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教育活动。

在传统的教学模式中，教师只是教，学生只是学，教学形式单一。教师是知识的化身，也是课堂的主宰者，在课堂上主要表现为教师讲学生听、教师写学生抄、教师问学生答、教师给学生收，学生基本上完全地服从教师，缺少积极性，只能跟着教师学，简单接受教师讲授的内容，被教师支配着。学生很少主动去获取知识，应用知识，从而大大削弱了教学的效果。在课后使用题海战术”，机械地重复所学的知识。抑制了学生的创新思维和发展，这对教育来说是极其不利的。在新课程的理念下应当对已往的模式有所改变。

一、角色的转变

教师不只是知识的占有者和简单的传授者，而是一个组织者，领路人。学生也不只是被动的接受者。学习的主体是学生，学生才是主角。新课程倡导学生自主学习，“会学比学会更重要”。教师在课堂上不能只是简单的灌输，传授知识的过程是个平等的过程，犹如春风拂面，春雨润心，给学生的感觉是轻松的、愉悦的。而不是永远凌驾于学生之上，感觉到的是学习的压抑。

二、教学形式的转变

这里的形式不只是表面的新式。更要是意识上的新式。其实课堂也是一个小社会。学生最终是要走入社会，适应社会的。以往教学新式单一，课堂是老师的。学生自主思考的时间很少，与老师同学交流的时间很少，并且教师在学生的心目中是不可违抗的，老师说的都是对的。久而久之，我们的学生就形成了只会被动接受别人的，丧失了自我思考，自我判断，自我创新能力。无论是从人才的培养还是民族的发展来看都是不的。所以教学形式应让学生由被动转主动，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。建立教师和学生平等交流的平台。比如说可多采用启发式教学，但是教师要精选问题，精心组织，不要造成整堂课都是无价值的提问，没有核心，没有重点。新课程倡导合作学习。合作学习不等同于小组讨论，不只是简单地体现在课堂上形式上的合作，这是狭隘的合作。还体现在其他形式上，例如课后的合作探究，合作创造，也包括教师与学生，学生与学生对某一问题的探讨。新课程倡导学生自主学习。但是我认为自主学习应该体现在学生思维上的主动，而不是教师放任自流。新课程理念下的探究学习是学生主动探究未知的领域，不只是课堂上的形式上的研究。

三、教学目标的转变

“考什么就教什么，不考不教”是以往教学的特点，知识凌驾于学生之上，而且教师过分强调学科的独立性和重要性，忽视了学生的发展，忽视了学生态度、情感与价值观的发展。教学效率低下。课堂气氛不活跃，教学形式的单一不利于人才的培养。我们的教学目标重在培养学生的科学素养的。我们应该允许学生的不同观点，不同思维，甚至要引导学生的发散思维，促进学生的创新思维和创造能力。

其实，学生的每次学习都会把自己的生命、成长、生活、发展的一部分，需要他们自觉地担负起学习的责任。新课程提倡学生积极发展各种思维，积极探索。在新课程的理念下为了提高教学效果，作为教师的我从一下几方面着手：

首先，优化教学内容。课堂时间只有45分钟，要想提高教学效果必须优化教学内容。何谓优化教学内容呢？优化教学内容就是指如何更加有效地突出重点和突破难点。教师围绕教学的重点和难点多方位多角度创设问题情境，引导学生进行多方位的思考和探究，鼓励学生自主学习，可以展开有效的讨论，把重点和难点像自然而然、显现出来。这就是首先要求教师在明确教学目的、掌握学生认知水平之后，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“大果实”摘到，同时，突出教学重点和突破难点，并由此带动学生对其他知识的求知和探索。也就是，首先让学生跳起来摘到大果实，并在摘的同时，抖动枝条，让其余已熟果实也跟着自然落地。实施办法教师可以通过创设问题情景，引导学生通过自主思考，自主探究去“跳摘果实”。 例如在 “血液” 这节内容的讲解中，教学的重点是三种血细胞的结构功能。我采用的方法是，给学生展开了3个问题：①你们去医院做过血常规吗？表格会看吗？②当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会有红肿现象，一段时间之后，红肿可能会消失，为什么？ ③贫血的人为什么头晕？让学生围绕这三个问题先进行自主思考，然后展开讨论。这三个问题与学生的实际生活相联系，但学生又必须再了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，但问题又略高于学生原有的认知水平，激发了学生的探究欲望。教师在讨论中加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。优化了教学的内容。

其次，优化教学语言。语言是教学不可缺少的，任何一种教学形式都离不开教师的语言。形象生动的语言能把枯燥抽象的内容生动地表达出来，枯燥冗长的语言不仅难以表达清楚知识点，还会把简单问题复杂化。知识要靠语言表达出来，所以教师的语言非常重要。教师的语言要做到：①表达清晰；②还要做到语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；③语言要形象、生动。形象的教学语言通俗易懂，能化难为易，变枯燥为生动。例如，在“基因的转录和翻译”这节内容的讲解中我讲到：整个细胞犹如大工厂，细胞核是这个工厂总指挥，基因就存在于这个总指挥中，核糖体就像生产车间，这个“车间” 专门负责蛋白质的生产。那么总指挥是怎么指挥“车间”工作的呢？首先，总部（细胞核中的DNA）发出的指令，通讯员（mRNA）将“总部”的指令准确无误地传达到“生产车间”后， “车间”（核糖体）才开始进行生产（合成蛋白质）。（tRNA）是“搬运工”把 “原材料” （游离的氨基酸）运输到“生产车间”并连接起来。氨基酸在核糖体上排列顺序是非常严格的，怎样才能确保氨基酸按一定的顺序排列呢？—— “搬运工”（tRNA）把氨基酸运到核糖体上时，首先要和“通讯员”（mRNA）对“暗号”（碱基配对），如果“暗号”正确，氨基酸就在这个位置上“安家落户”，否则，这个氨基酸就要到其它能够与它对上“暗号”的位置去。氨基酸就按照一定的顺序被固定下来，脱水缩合形成肽链，最终形成蛋白质。 把生活的现象和知识有机联系在一起，既形象又生动，化难为简，化抽象为形象。通俗易懂。

因材施教也是教学中要注意的。不同的学生有特点，对不同的学生采用不同的方法会有不同的效果。教学活动是个复杂的活动，因为他的对象是有思想，有情感的个体，需要经验的总结，更需要教师不断的探索，只要我们以新课标理念为指导思想，积极进取，努力钻研，一定能取得较好的效果。