小学语文教学中培养学生语文素养的方法

【摘 要】语文素养是语文教学的延伸和实现，引起较广泛的讨论。本文从具体语文教学实际出发，结合教学案例，探讨了培养小学生语文素养的方式方法和教育策略，并对语文教师提出了几点建议。

【关键词】小学语文；语文素养；教学实践

语文是一门综合性很强的学科，既是对学生听说读写能力的培养，也是对其思想道德品质的教育，更是一项人生技能的训练。由语文课而至语文素养，实则是说学生的语文训练，大部分依靠语文课堂上的教育，这是客观事实。正因为此，作为语文教师更要考虑如何提高语文课的教学质量。

一、小学生语文素养的基本内涵

语文素养的内涵较为复杂，这是由于我国语文课程的特质决定。我国的语文课程不但承担了训练学生听说读写能力，还需要注重对学生品德修养和审美情趣的培养。这显示了语文课程巨大的人文教育担当，同时也从反方向表明了我国教育对人文素质教育的忽视。从积极的一方面来说，语文素养表明了学生，特别是小学生的语言能力和审美道德能力都可以从语文课程出发，围绕语文进行培养，这表明了语文素养的中心就是语文，就是语言的听说读写；而在语文学习中对具体内容的学习所产生的心理人格素质，构成了语文素养的外围。即运用语言方法而得到语文方法，由语文方法而获得综合人文修养。

二、小学生语文素养的构成与特征

小学生的语文素养可根据小学语文课程的特征分析其基本构成，亦即基本的语文知识、丰富的语言积累、初步的语文能力、必备的语文学习习惯和对语文意趣的基本理解。小学语文具有为今后的各种学习打下基础的特征，它不光光是为今后高年级的语文学习打下基础，更是为能够理解其他学科的逻辑及推理过程打下基础。客观而言，学生离开了小学阶段就很难集中精力学习语文知识，因此小学语文的基础就在某种程度上决定了学生语文的基础，决定学生今后语文学习的习惯。因此没有比小学语文更能体现语文素养培养的特征了。学生在积累了基本的语文知识和词汇量后，养成学习语文运用语文的习惯，从而获得了品评文字的审美修养，这就是小学语文教育的目标和小学语文素养的构成。

三、在听说教学中培养小学生的语文素养

小学生语文素养的培养一向不是依靠死记硬背的方法方式就能够实现的。这是因为，语文始终是有其内容的，基本知识和基础技能都离不开具体内容的教学，这些具体内容千差万别，不可能通过一个公式得到统一。这就意味着，一旦开始语文教学，就免不了要思考课文的具体意思，并受到其影响。这里最为显著的就是听说教学对小学生语文素养的潜移默化。

听说教学有一个特点，就是听话说话时，要学到有关知识，就要理解听说的内容。这就意味着此时必然对说话的场景、对象，对话的动机，运用的手段有所知觉。一般而言，在听说教学中教师会强调内容与学生当下生活的相关性，以引起学生的注意。这当中就自然而然，学生会结合自己的生活，对教学内容进行分析。

举例来说，设计一个购书的情景，由教师和学生共同表演该情景中的对话。这时的教学步骤一般为预先设置好人物的脚本，由学生和教师自由发挥。如学生想要买一本作文选，其有具体的要求，并在询问价格时提出打折的要求。这就要求学生在表演时主动思考，如何开始话题，如何简明地说明意图，如何调解其中的矛盾冲突（比如要求便宜一点）。这是一种直接的语文知识学习和技能运用。教师在听说训练中培养学生的语文能力时，可以根据学生的实际情况设置情景，并且根据教学内容创造矛盾冲突，使学生在具体的口头表达过程中主动思考，学会倾听，学会表达，学会有针对性、有目的地思考问题；使以听说为主的口语教学往语文素养的培养方面发展。

四、在阅读教学中培养小学生的语文素养

阅读教学在小学生语文素养的培养上一项较为重要，因为它涉及到从语文知识到学习方法，从语言积累到语感、语文意趣的体会等综合素质。阅读材料可直接触发学生体会和感悟，因此这时候对小学生语文素养的培养要注重学生自己的分析能力，使其往个性化方向发展，而不是一味以教师的理解灌输给学生，而令学生无法在审美上获得乐趣。

以体验式阅读文章《落叶》的教学为例：这是一篇写景抒情散文。开始时教师带领学生朗读《落叶》一文，但学生无法理解其中的感情，因此读书语气直白，无法体会文章的意蕴。因此教师启发说：“落叶时候到来了，片片树叶纷纷落下，看到了吗？想象一下，我们都是蚂蚁、燕子、小鱼，从高处飞看到叶子往下掉，在水里游看到叶子拍到水面上荡起一圈圈涟漪，望着比我们还要大的叶片轻轻柔柔慢慢悠悠荡落在我们身旁——”（边描述边比划，学生仿佛已经变身虫鱼，置身于叶落季节的大自然中）“——我们有的在飞，有的在爬，有的在游来游去——”（学生或作飞状，或作爬状，或作游状，全班兴奋，气氛活跃）“——开心吗？——”（学生：“开心！”）“——落叶的世界有趣吗？——”（学生：“有趣！”）“——那么你们自己是什么动物，就读那个句子，要用自己的声音——”（学生阅读）教师取出一片落叶，朝演蚂蚁的学生头上慢慢落下去，“如果不让你们看课本，你就是蚂蚁，你会这么说？”学生说：“树叶掉下来了，我是蚂蚁，我要把它当成小船来过河！”（将落叶朝向演小鱼的学生）学生：“落叶来了，它是我的遮阳伞！”（朝演燕子的学生）学生：“你好啊落叶，我们一起飞往南方过冬吧！”经过上面的情景，教师问：“现在你们知道面对落叶应该怎么读了吧？”学生轻轻地朗读课文。

阅读教学中语文素养培养重点是让学生明白体会文段情景以及背后感情的方法，可以通过设身处地去体会作者写作的意图，理解文章的结构、立意和中心思想，并能够由此掌握阅读能力。学会细读和精度，获得阅读的乐趣，而使学生养成读书的良好习惯。

五、在写作教学中培养小学生的语文素养

写作是一种综合性的语文素养。它不仅考验学生的语言表达能力，而且也是塑造学生人生观和世界观的重要手段。因为写作的本意在于表达心中所想，创造出原本生活中不曾存在的东西。写作要求学生能够主动思考，反之，只有达到了主动思考，写作能力才会真正内化为学生的语文素养。于是在此过程中教师要注重学生写作兴趣的培养，激发其写作欲望，鼓励其表达真实的思想感情。比如可以以学生生活中常见的情景为依据，设置写作主题，如令学生对生活中某一风气或现象进行评论，对身边的细节小事进行描述，鼓励学生直接把想说的话写下了成为作文，这些都可以引起学生的注意和兴趣，进而培养其写作的语文素养。

六、培养小学生语文素养的策略

教学不光是一门学科，又因其技巧性和综合性，更是一门艺术。要想真正培养小学生的语文素养，不仅要具备必要和丰富的语文知识，还要注意方式方法。在灌输知识技能之前，首先要建立小学生对自身母语的热爱之情，接着要让学生懂得真假善恶美丑，具有较高的审美修养，最后才是语文知识和语文能力的双重培养。其中的策略即在于听说读写的和谐发展，在累积语言材料的基础上培养语感，形成语文思维。

要想真正提高小学生的语文素养，除了注意教学的方式方法，还要提高教师自身的文化底蕴。首先文学修养的提高是永无止境的；其次只要自己热爱生活，才能帮助学生提高审美能力；再次要丰富情感素养，提高对文本的解读能力；最后还要善于反思，不断总结经验教训。相信这样，学生的语文修养能够得到妥善的培养。

参考文献：

[1]张鸣华.小学语文教学中培养学生语感的方法与策略[J].作文成功之路（上），2016，（2）.

[2]黄娇娜.小学语文教学中语感培养的实践与探索[J].考试周刊，2016（43）.

[3]包亚娟.培养小学生语文素养的五大途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2013，（9）.

作者简介：

言春，新建区第三小学语文老师，小学高级教师。